STEAM教学在幼儿区域游戏中的运用

陈晓宇

摘要：在中国飞速的发展下，国家不仅引入了高端的科学技术，还引入了一些先进的教育理念，如STEAM教育理念。在幼儿园的教育中，区域游戏活动是最为重要的形式和手段，幼师可以在幼儿开展区域游戏的时候引入STEAM教学理念，为幼儿创造一个真实的问题情境，并提供足够的动手操作的机会，促进幼儿高质量的完成游戏来提升幼儿区域游戏的影响力。本文就STEAM教学在幼儿区域游戏中的运用来进行详细的研究讨论。

关键词：STEAM教学;幼儿区域游戏;运用

前言：

STEAM教学理念，强调教育的互动性，创造性和开拓性;教学包含机器人教学、3D打印，也提供科学数学等基础教学。培养幼儿全方位的能力探索学习，创意革新，沟通合作，思考问题，科学实践。幼儿教师可以合理的利用STEAM教学理念，让它在幼儿区域游戏中发挥出重要的作用。使得幼儿们团结起来去对游戏进行探索，这样就会照顾到每个幼儿的个体差异，也会让幼儿在选择活动时的主观能动性得到最大的发挥。接下来就从三个方面来进行详细解析STEAM教学在幼儿区域游戏中的运用。

一、STEAM教学理念的引入，丰富了幼儿区域游戏材料内容的丰富性

在幼儿这个阶段对游戏有着很大的兴趣，幼师就可以通过游戏来引导孩子们进行学。幼师可以通过融入STEAM理念来使区域游戏得到延伸和发展，在游戏中融入更多的学科知识，让幼儿在进行游戏时也能学到学科知识，并能用跨学科的思维方式来解决游戏中所遇到的问题，这就是STEAM理念所针对学生发展的全面性。融入这个理念之后，就可以使区域游戏变得多样化。这样也能从多方面来提升幼儿的知识水平，幼儿还能够在游戏中与幼师互动，来增进师幼之间的情感。幼儿对区域游戏环境的创设，能体现出幼儿心理特征和个性方面的差异。

每个幼儿之间的差异是不同的，因此，幼儿要注重这些差异来促进学生的个性发展，这就需要区域游戏中所用的材料多样化。幼师可以进行多重材料投放来促进幼儿综合实力的提升，使使幼儿在区域游戏中得到全面的发展。如果在区域游戏中，材料单一、毫无变化，学生之间的互动就会变少，幼儿各方面的能力就不会得到太大的提升，一直处于停滞状态。幼师只有合理的头发游戏材料，才能使区域游戏的作用发挥到极致，这一形式的教育影响也会充分得到发挥，让幼儿在区域游戏中得到极大的提升。

例如：幼儿在区域游戏中进行玩耍时，教师就可以提出一个问题：“我们可不可以做一个不一样的合影照呢？”幼师给幼儿提供多样化的材料，让学生通过自己的思维方式来打造一个不一样的合影照。幼儿就会散发自己的思维，通过观察身边朋友的外貌特征来进行绘画、捏泥等多种方式来打造不一样的小人儿，来拼凑出一个不一样的合影照。幼师也可以通过每个幼儿对自己形象的观察，来发现幼儿各方面的差异，也会更方便日后的教育。

二、STEAM教学可以增强幼儿之间的团队意识

通过观察传统的区域游戏模式不难发现，这种模式下的幼儿处于一种被动接受的局面，只是幼师在单方面的灌输。由于这种缺陷的存在，幼儿在整个游戏过程中都处于被动的地位，幼儿的学习自主性会被压制，团队协作能力也会没有。幼师要引入STEAM教学理念，就要充分的了解这个理念，也要把传统理念从思想上进行完全的转变。幼师就要针对培养学生的创造性思维和构建跨学科知识能力来进行具体教学。幼师可以结合自身，来用具体的教学方法充分的调动学生自主学习能力的积极性，培养学生要自主的探索多学科知识，并运用这些知识来解决实际生活中的一些问题。最主要的是还要在区域游戏中布置一些要团队协作才能完成的游戏，来增强幼儿之间的团队意识。

例如：幼师在幼儿进行区域游戏时布置一个团队任务：制作吹泡泡工具套装。幼儿们在听到制作泡泡工具套装时就会觉得特别兴奋，因为幼儿都特别喜欢玩泡泡，利用幼儿喜欢的事来激励幼儿完成这个任务，这样就充分调动了学生的积极性。在布置任务之后，幼师也要与他们互动，给他们准备材料。幼师要给每一个幼儿分别布置任务，让每个幼儿都能自主的去完成这个任务，也允许他们去互帮互助。幼师通过STEAM的教学理念在幼儿们制作吹泡泡工具套装的过程中给他们的工作进行分配。分配工作之后，每个人做好自己所要完成的任务，然后再来进行团队的组装。让幼儿们明白自己班级是一个集体，缺一个人都不行，需要每个人的参与才能完成任务。这样幼儿们就会明白，有些事情不是一个人就能完成的，必须要一个团队协作才能完成，幼儿就会知道团队意识的重要性。

三、通过在区域游戏中融入STEAM教育理念，让幼儿在游戏中产生对学习知识的兴趣

中国很多幼儿园的区域游戏现状就是幼师不顾幼儿，让幼儿自故自的玩耍，只是为了自己省心。幼儿学不到任何东西，只是在一味的浪费时间，幼儿园也是教育的重要阶段，对于幼儿的教育，要从小抓起，让幼儿从小养成良好的習惯，还要提升幼儿对学习知识的兴趣。幼师就需要通过在游戏中与幼儿进行互动，从而来诱导学生学习一些知识。让幼儿在游戏中进行学习，提高幼儿对学习知识的兴趣。

例如：幼师在制作吹泡泡工具套装的游戏中就可以和学生进行互动，从而让学生在这个游戏中学到一些知识。有时还可以对整个游戏进行不同的分类如：在科学方面，学生需要去了解水的溶解性;在技术方面就需要学生做好泡泡棒封口技术，固定装饰物的技术和泡泡龙零件的准确连接;在工程方面就可以开展“能吹出各种形状泡泡漂亮的泡泡棒”设计活动，“制作色彩丰富的泡泡龙的”设计活动，“创意泡泡画的”设计活动;在艺术方面就可以让学生进行色彩的搭配、线条的设计、画面的构图美观性;数学方面就有水与洗洁精的调配比例、开放的线和封闭的线、各种形状的概念、数量的多少、对比大小的比较。通过这样幼儿就能在游戏中，产生对学习知识的兴趣。

总结：

总的来说STEAM教学在幼儿园区域游戏中的运用，可以让教学变得不再枯燥，还能激发幼儿学习的主动性，让学生对学习有想法。打破传统的教学模式不代表着就是否定了全部，引入新的教学理念可以让学生的学习变得主动起来。

参考文献：

[1]苏彬彬.STEAM教育理念下幼儿园建构游戏的实施策略探讨[J].读与写，2021，18（2）：259.

[2]夏琴.在STEAM教育理念下开展幼儿园建构游戏活动[J].小学科学（教师版），2020，（11）：295.

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