初中音乐教学中培养学生审美能力的策略分析

陶赟

摘要：在初中教育中，音乐教育是美育教育的重要内容和途径。通过音乐教学，可以把学生体验、欣赏和热爱音乐的能力培养出来，并从中获取审美能力。为了把初中生音乐审美的能力培养出来，文章在对我国初中音乐审美教学现状进行阐述的基础上，就初中音乐教学中学生审美能力的培养提出了自己的意见和建议。

关键词：初中音乐;审美能力;培养

前言：

音乐教学对于初中生而言，是培养学生综合素质的重要途径。但在实践中，许多音乐课程却走入了误区，如过于关注培养学生的音乐歌唱技巧，而忽视了对学生乐感与鉴赏能力的培养，以至于学生的音乐综合素养无法得到发展。因此，音乐教师需要对这些问题有清晰的认识，积极采取针对性的教学措施优化音乐教学过程，加强对学生乐感与鉴赏能力的培养，提升学生的音乐综合素养。

一、初中音乐教学中学生审美能力培养现状

（一）教师教学理念尚未转变

很多初中音乐教师没有形成创新型教学理念。初中音乐教师在开展具体教学活动时，其教学理念并未及时转变，也未能深入探究音乐教学的深层意义。在音乐教学课堂上，将音乐理论知识单方面传授给学生的现象普遍存在，这实际上很难达到预期的音乐教学目标，无法起到培养学生审美能力的作用。此外，还有一些初中音乐教师对初中生的实际需求视而不见，在教学过程中不停地赶教学进度，将直接影响初中生的音乐学习兴趣。

（二）非艺术化教育根深蒂固

初中音乐教师在对学生的音乐审美能力进行培养时，依然采用传统的学科教育思想。对初中音乐教学中艺术化教育方法所起到的作用没有清楚地认识，不利于在初中音乐教学中培养学生的审美能力。作为艺术学科，对于音乐的教学活动，初中音乐教师在诠释时需要从艺术的角度来进行，音乐类型不同，其不仅有着不同的风格和美感，还有着千变万化的艺术感情。初中音乐教师想要通过教学引导学生理解、认识音乐美感，就必须要在展开具体的教学活动时从艺术的角度入手。

（三）缺乏艺术情操的培养

长久以来，我国的教育受到唯分数论理念的影响，很多初中教师不注重对于学生艺术情操的培养。甚至还有一些家长对自己孩子喜欢艺术的行为非常排斥，认为他们这样耽误了学习。在没有较大学业压力时，部分初中生可能会有兴趣、有时间学习艺术，并且得到教师和家长的支持，但是到了初三这样有着较重学业压力的时候，很多家长就会让学生放弃艺术爱好，而部分初中学校为了追求升学率、满足家长需求，也会减少音乐等艺术学科的教学时间，直接导致无法有效培养学生的艺术情操，学生审美能力的培养更是无从谈起。

（四）音乐鉴赏课的教学内容太过陈旧

对于初中音乐来说，音乐鉴赏课是培养学生审美能力的重要途径。当前，学生对于音乐鉴赏结果并不十分满意，主要原因在于教学内容太过古板与僵硬，教师选择的歌曲因为年代相对久远，学生不仅不愿意听，同时也听不懂，更谈不上对其强化理解与感悟。同时，部分教师选择的授课形式也太过单一且缺少创新思维，所以需要教师将音乐鉴赏课程的作用充分发挥出来，让学生体会音乐的魅力。

二、初中音乐教学中培养学生审美能力的策略分析

（一）丰富作品种类，剖析作品情感

初中学段的学生由于自身发展会产生很多差异性。各自的喜好、情感认知都不相同，因此在乐感的培养过程中，教师需要尽可能地丰富作品的种类，基于学生的实际情况选择音乐作品，应用于课堂中。此外，教师还需要剖析这些音乐作品中蕴藏的丰富情感，让学生从作品、作者、时代背景等多个角度对作品产生更深的认知，进而与作品情感产生共鸣。如此，教师才能在培养学生乐感的同时，提升学生的音乐鉴赏能力。

在具体的教学过程中，教师可以给学生挑选更多具有情感类的作品。然后基于学生的兴趣引入更多种类的音乐曲目，以此丰富学生的倾听体验。比如，在教学人教版《故乡的云》这首歌曲时，教师可以先从作品内容、作者、作品创作的时代背景等角度介绍作品，使学生对作品内容有基础的感知。然后，教师再次播放音乐，引导学生深入探究作品中蕴藏的对祖国的真挚情感。通过这样的教学，学生的乐感与鉴赏能力能够得到一定的发展。在此基础上，教师再播放相同情感的其他种类的歌曲，如《这湾海水》《当歸》等。在选择更多歌曲时，教师不应该将学生喜爱的流行歌曲排斥在外，只要歌曲内容与教学主题相适应、价值观积极向上便可以引入课堂。如此，音乐课程内容便能够变得丰富多彩，给予学生更多的学习动力。

（二）善于使用多媒体设备，提升学生在音乐鉴赏上的能力

随着信息化时代的不断发展，多媒体设备在当前教学中的应用非常普遍。多媒体是融合视听的一种设备，很多初中教师在教学过程中都会配合使用多媒体设备。因为音乐教学具有特殊性，和其他文化课相比，音乐教学方式对学生的学习兴趣要求更高。多媒体设备拥有十分庞大的信息库，不但能够完成文字展示，同时还能进行音乐与视频的播放。因此，初中教师需利用多媒体设备的优势，在音乐鉴赏课上使用音频或者动画配音的方式完成对音乐作品的展现，实现视听效果的融合，通过这样的方式完成对学生感官系统的刺激，不断提高学生的音乐学习热情。

（三）使用第二课堂完成学生学习乐感的培养

很多初中生的学业任务繁重，没有过多的时间用于培养乐感与审美能力。学生面临着中考的压力，大部分课堂时间都用于文化课学习，音乐学习时间相对较少，音乐课堂教学时间受到制约。对此，教师需激励学生积极参与学校与音乐相关的第二课堂。当前，许多初中学校都有合唱团及乐队等多种组织，学校还不定期举行歌唱比赛等，这些都是促进学生音乐学习的良好平台，学生需积极融入其中，在进行课外教学活动时体会音乐特有的魅力，强化对于音乐的感知力，从而不断强化乐感。

总结：

随着初中学段教育改革的不断深入，越来越多的家长和教师更加关注培养学生的综合素质。培养学生的审美能力成为众多音乐教师不得不思考的一个问题。当前，教师教学理念尚未转变、非艺术化教育根深蒂固、缺乏艺术情操培养等问题确实限制着初中音乐教学中学生审美能力的培养，基于当前初中音乐教学实际，可采取转变教师教学理念、实施艺术化教育、培养学生的审美创造能力达到改善初中音乐教学培养学生审美能力的目的。

参考文献：

[1]周一舟.试论初中音乐教学中乐感的培养及其鉴赏课教学模式[J].艺术评鉴，2020（1）：95-96+163.

[2]霍宜彬.初中音乐教学中乐感的培养与鉴赏课教学[J].亚太教育，2019（11）：87-88.

缙云县实验中学 321400