高中生物教学中培养学生核心素养的策略分析

摘 要：《新课程标准》要求学生不仅仅需要掌握相关的学习知识，还要从学科知识的学习中提升他们的核心素养，这样对于他们以后的发展来说才有最大的好处，以往的教学中，教师的目标仅仅只是提升学生的学习成绩，而忽略了学生各方面能力的培养，特别是高中阶段，学生要面临高考，教师更注重学生的学习成绩，因为考上一个好大学不仅仅是教师的期望，也是学生和学生家长的期望，往往为了一个好的成绩，教师和家长都忽视了学生的核心素养，高中生物教学中也存在这样的问题，本文拟对高中生物教学中学生核心素养的培养策略作简要探讨。

关键词：高中生物;教学;核心素养;策略

在高中阶段的生物教学活动中，由于学生要面临人生最重要的关卡，高考对于学生的学生成绩考核十分严格，于是高中的教师最重视的就是培养学生的学习成绩，但是除了学习成绩之外，还有很多影响着学生以后发展的能力，《新课程标准》就要求教师对学生的核心素养进行培养，学生的学习成绩不再是主要的学习目标，因为很多教师沿袭了传统的教育观念，目前的高中阶段生物教学中，对于学生核心素养的培养教学依旧十分少，学生的核心素养的培养力度需要得到加强。

一、核心素养

核心素养可以简单理解为一个人的综合素质，主要包括三个方面，社会参与、自主发展、文化素养，这三个方面的能力是影响学生一生的能力，与学生的终生发展有着巨大关系，以前只注重学生学习成绩的教育模式能给予学生能力方面的提升非常有限，但是学生的核心素养的培养则可以让学生终生受益，所以现在的教育应该重视的是学生的核心素养的培养，核心素养是学生终生发展最基本的知识还有能力，情感态度还有他们的价值观，他们在社会上生存最基本的素养就是他们的核心素养。

二、高中生物学科核心素养的基本特征

（一）综合征

核心素养是一种综合素养，包含了三个方面的内容，因而高中生物学科核心素养也具有综合性的特征，高中生物学科的知识正是培养学生这种综合素質的一种载体，是培养学生核心素质的综合渠道。

（二）发展性

生物学学科的内容是会随着时代的发展而不断深化的，它承载的核心素养也应该具有发展性的特征，即核心素养不是一成不变的，在不同的教育阶段，核心素养在学生的身上有着不同的体现，高中生物教学对学生的综合素质的培养是一个长期的过程，是不断向前发展的。

（三）终生性

核心素养是有益于学生终生发展和学习的素养，是学生一生中成长所必须具备的最基础的知识和能力，高中生物教学中培养的学生的核心素养也应该要伴随学生终生，具有终生性的特征。

三、学生核心素质在高中生物教学中培养的必要性

（一）有利于学生学习效率的提升

影响到学生学习效率的因素主要有两个方面，一方面就是教师的教学方式。一方面依赖于学生的自律，教师的教学方式即使做出改变，由于学生自主学习的影响，他们的学习效率并不一定会受到影响，但是如果学生能够严格地要求自己，有着很强的自律能力，那么他们就可以拥有更高的学习效率，同时，学习方法也非常重要，学生的核心素养如果得到了培养，学生可以通过自己得到培养的能力摸索出更好的学生方式，有利于他们学习效率的提升。

（二）有利于学生的全面发展

处于高中阶段的学生，基本都即将成年，他们在进行大学的学习之后大部分就会步入社会参加工作，在社会中，综合能力强的人往往会更加出彩，更受到领导的赏识，也能拥有更好的未来，学生的核心素养能够在高中生物教学中获得成长，就代表着他们的综合能力获得了成长，综合能力增强了，学生无论是学习还是工作，都会拥有更高的效率，从而有比别人更好的发展机会。

四、学生核心素养在高中生物教学中培养存在的问题

目前的高中生物教学，受传统教学观念的影响，很多生物教师依旧还只重视学生的学科成绩，只要学生的学科成绩好，学生的核心素养方面就完全不管不顾，任由学生自由发展，这样的教学观念和教学模式是存在很多问题的。

（一）教学理念陈旧

传统的观念重视的仅仅只是学生的成绩好坏，高中生物教师受这样的观念影响，再加上高考带来的紧迫感，就出现了教师仅仅重视学生的学习成绩，而对于学生的核心素养毫不在意的情况，新课程改革要求教师重视学生在学习过程中的主体地位，教师起到的作用仅仅只是对学生的引导和组织而已，要充分发挥学生的主观能动性，激发学生的学习兴趣，但是目前很多高中生物教师根本不重视学生的学习感受，即使在这样的教学方式下，学生的学习积极性和兴趣都被打压教师也毫不在乎，更别提培养学生的核心素养了。

（二）教学方式陈旧

传统的教学方式就是将知识灌输进学生的脑袋里面，学生在学习过程中往往很难产生对于学科知识的学习兴趣，新课程改革就针对这个问题提出了要求，如果学生的学习兴趣能够得到激发，那么学生对于学科知识的学习自然就会更努力，学习兴趣的激发需要教师重视学生学习过程中的主体地位，在课堂上多和学生进行互动交流，引导学生对于相关问题的思考，学生动脑多了之后就自然会产生对于生物这门学科的学习兴趣，学生拥有了学习兴趣之后，他们在学习时自然会有更大的动力。

（三）实验设备限制

生物这门课程很依赖实验，很多生物学知识需要通过实验来进行观察与学习，但是很多高中由于资金等条件的限制，并不是所有的生物课程相关的实验都能满足学生，生物实验也是激发学生学习兴趣的一个良好方式，学生不能进行相关的实验，那么他们就缺少相应的体验感与动手能力，也没有实验时的新鲜与刺激感，缺少了新鲜感的刺激，学生对于生物课程学习的兴趣就会大打折扣了，学生的核心素养包括了学生的实践能力，生物课程的实验是一个很好的培养学生实践能力的机会，但是由于学生实验设备的限制，就让学生失去了一次非常好的增强自己实践能力的机会。

（四）学生和家长学习观念问题

不仅仅教师在教学观念方面存在问题，学生以及学生家长也存在很多的学习观念问题，因为高考对于学生来说太重要了，家长和学生都非常重视，因为高考考核的是学生的学科知识，于是就导致了高中阶段的家长和学生也只重视学科成绩，忽略了其它方面的能力培养，学科知识的重视无可厚非，但是忽略其它方面的能力则是对学生的成长十分不利的，学生以后的人生不仅仅只面临一个高考，还会有很多的难题等待着他们，仅仅依靠学科成绩是不足以让他们拥有完美的人生的。

五、高中生物教学培养学生核心素养的策略

在高中生物教学中，无论是教师还是学生亦或是学生家长都存在很多方面的问题，要想培养好学生的核心素养，有利于他们一生的发展，那么就要针对他们的观念问题，只有他们的观念得到转变，才能从根本上解决问题，除了观念之外，其它方面的改变也有利于高中生物教学对于学生核心素养的培养。

（一）树立教师正确的教学观念

之所以存在很多教师依旧以传统的教学方式进行教学的问题，就是因为教师的教学观念没有转变过来，学校领导应该多举行相关的讲座，对教师的教学观念进行引导，让教师明白学生的核心素养对于学生以后发展的重要性，当教师明白核心素养对学生以后的发展能够起到什么样的重要作用之后，就会愿意以新的教学方式进行生物课程的教学。

（二）转变学生以及学生家长的观念

学习说到底还是学生的事，所以学生的观念也十分重要，又因为学生的观念常常受到家长的影响，所以他们二者的观念都十分重要，学校领导和教师要积极和家长沟通，给他们树立新的观念，家长明白核心素养的重要性之后，也会在平时的生活中潜移默化地影响到学生，教师也要利用班会课的机会给学生树立相关的观念，让学生思考得长远一些，他们所要面对的不仅仅只是一个高考，核心素养对他们一生的发展都是有益的，学生明白核心素养的重要性之后，在学习中也会有意识地培养自己的核心素养。

（三）教学活动中多利用情境教学

情境教学对于学生学习兴趣的激发非常有好处，生物课程的情境创设可以利用多媒体技术或者实验室进行，引导学生进入一个他们感兴趣的情境当中，例如在进行DNA结构的介绍时，可以引导学生们进行思考，DNA的结构有哪些可能的情况，然后再告诉学生们上一届的学生思考的结果，学生会很想知道上一届学生思考的情况，从而将自己带入情境中，就激发了学生对于生物课程的学习兴趣。

（四）注重学生语言素养的培养

语言素养与学生的交流能力有关，交流能力强的人往往拥有更强的办事能力，生物学中也有一定的语言素养，学生在进行生物的相关知识描述时，就可以对自己的语言素养起到培养作用，高中生物教师应该有意识地进行学生语言素养的培养，可以在课堂上多提问学生，让他们对于相关的生物概念进行表达，学生通过自己的理解表达出来不仅锻炼了语言能力，也加深了学生对于该知识点的记忆。

（五）注重实验教学

生物学是一门实验学科，实验对于生物知识的学习也非常重要，学校由于场地或者设备的限制，有很多的生物学实验不能进行，这样对于学生的实践能力锻炼是非常不利的，学校可以申请专门的资金进行实验室的建设，拥有了更多的实验设备之后就可以进行更多更重要的生物实验，从而给学生提供更好的教学服务，学生有机会进行实践，也会提升学生对于生物学学科的学习兴趣。

（六）学校注重对于学生核心素养的考核

很多教师之所以不重视对学生核心素养的培养，很大程度上的原因就是没有一个考核制度的限制，没有了限制，教师就基本不会重视，如果学校能够重视对于学生核心素养的考核，教师有考核方面的压力，自然就会更用心地培养学生的核心素养，目前很多高中都没有相应的考核，这也就导致了教师只注重学生学习成绩的现象出现。

结束语

学生的核心素养能够影响到他们的一生，但是高中生物教师受传统教学观念以及高考压力的影响，在教学中只重视学生的学习成绩，而忽略了对学生核心素养的培养，这对于学生以后的成长来说是十分不利的，学生以及学生家长也缺乏相应的认知，他们也不清楚核心素养对于学生一生发展的重要意义，大多数学生和学生家长也只看中学生的学习成绩，他们认为，高考学习成绩好以后就一定能够拥有好的前途，其实，学生在步入社会后，核心素养能够给他们带来的帮助远远大过于学习成绩，家长和教师都更应该重视他们的核心素养的培养。

参考文献

[1]吴春月.高中生物教学中学科核心素养的培养策略研究[J].科学咨询（教育科研），2020（09）：279.

[2]邓晓薇.高中生物实验教学中如何培养学生的核心素养——以“制作泡菜并检测亚硝酸盐含量”课题实验为例[J].科学咨询（科技·管理），2019（12）：216-217.

[3]阮建英.如何在高中生物教學中培养学生“健康生活”的核心素养[J].西部素质教育，2018，4（01）：65-66.

作者简介：杨玉（1968.12-），女，汉族，江苏盐城人，本科，盐城市文峰高级中学生物老师。