高中语文现代诗歌教学现状及对策

乔倩倩

摘 要：近些年，国内各地区经济的飞速发展与科技的进步都极大改变了国内教育事业的发展格局;因此，在语文教学进程中，高中教师也应不断对教学理念、教学方法、教学技术进行创新，进而革新语文教学模式。同时，为切实增强现代诗歌的教学效果，教师应结合具体的教育目标，持续调动学生的探究欲与积极性，增强高中生的语文综合素养;在此基础上，教师还应结合学生的知识背景、学习需求、性格特点，不断优化教学策略。本文将简要分析高中语文现代诗歌的教学现状，重点探究强化现代诗歌教学效果的有效策略。

关键词：现代诗歌;高中语文;教育资源

诗歌始终是国内文学界的宝藏，不论是现代诗歌，还是古典诗歌，都极具韵味与魅力。当前，国内人教版的高中语文教材中吸收了部分现代诗歌;教师应充分调动教学资源，优化高中语文现代诗歌的教学现状，引导高中生投入到特定的教学情境中，充分感知现代诗歌的独特魅力，持续增强高中生的诗歌鉴赏能力，全方位提升其语文综合素养。基于此，围绕高中语文现代诗歌教学现状及对策进行探究有着重要意义。

一、高中语文现代诗歌教学现状

现阶段，国内大部分高中语文教学中的现代诗歌教学存在以下几个特点：

第一，学校管理层不够重视相关教学环节;国内绝大多数高中的各类教学活动主要围绕高考开展，主要以笔试分数为主，考查学生的应试能力;同时，教师会结合试卷各个部分教学内容的分数占比分配各教学内容的具体教学实践。当前，国内各省市地区的高考语文主要以現代文、文言文类型的阅读为主，极少考察现代诗歌。基于此，大多数教师在开展教学活动时，对于现代诗歌教学不够重视，甚至有部分学校并未重点开展相关知识的教学活动，仅将其闲置于课本当中。

第二，教师现代诗歌综合素养有待提升。现代诗歌的教学质量与教师的现代诗歌素养具有密切关系，国内文学界用小众文学概括现代诗歌，同时，在快节奏的社会背景下，国内各地区主流人群更喜欢阅读故事、听故事，极少将精力投注在诗歌阅读中，更喜欢购买小说，而非收集诗集。此外，大部分教师不具备丰富的诗歌体验与充足的诗歌知识储备，在工作原因、兴趣爱好、性格特点等多方面影响下，也不会深入接触现代诗歌;这也导致国内大部分语文教师不具备较高的现代诗歌素养，在围绕现代诗歌教学内容开展语文教学活动时，主要以完成具体的教学目标为主，不注重对学生的学习活动进行引导，也未能将现代诗歌的魅力有效地传递给学生。

第三，未能合理科学地编选教材，当前，国内各地区教育主管单位在对语文教材进行编选时，逐步缩短现代诗歌的比重，具有愈发显著的淡化趋势。同时，当代学生的学习生活与现代诗歌并不存在紧密联系，这也进一步拉大现代诗歌与高中生之间的距离，不利于现代诗歌教学的有效开展。

第四，兴致不高，高中生普遍需要面对极大的学业压力与繁重的课业负担，部分高中生仍未完全脱离青春期、叛逆期，对于自由极度渴望;而现代诗歌具有枯燥乏味的特点，不利于学生投入大量的精力，也很难激发学生的热情与兴趣。同时，由于高考未能重点考察现代诗歌的相关内容，这也持续降低了学生对于现代诗歌的学习动力[1]。

二、高中语文现代诗歌教学的有效策略

（一）激发高中生兴趣

若学生对于现代诗歌具有充足的兴趣，则能够始终保持较高的学习积极性，不断挖掘自身潜力，保持高昂的探究欲，进而增强教学与学习效果。在现代诗歌的各项教学活动中，教师应从以下几点着手激发高中生的兴趣，保障各项教学环节的顺利开展：

第一，拓宽学生视野，当高中生具备较为丰富的知识储备后，其知识视野也就日渐开阔;因此，在现代诗歌的课堂教学活动中，教师应引导学生了解并掌握更多的诗歌知识;在不断强化高中生对于相关教学内容深入理解的前提下，带领学生感知诗歌学习的重要意义，更好地满足学生的各项精神需求。在日常的教学活动中，教师应提高课堂教学效率，充分利用课前、课后时间，不断拓宽学生视野，丰富学生知识量，并以此为突破点切实增强学生兴趣[2]。

第二，创新教学内容，现代诗歌的主体为白话文，因此，高中生能够从字面上明晰诗歌的具体含义;在日常教学中，教师应将更多的精力、时间、资源集中到调动学生热情与积极性方面，明确每节课的教学重点。例如，在围绕现代诗歌回答进行教学时，教师应注重强化学生的课堂体验，围绕字面意思进行教学，加深学生理解，帮助学生构建正确、积极、向上的价值观、世界观、人生观，不断强化语文教学质量。

第三，开展仿写练习，教师应组织学生对现代诗歌进行模仿、再创作，以强化其创造能力。部分学生创作的优秀作品能够对班内同学产生激励效应，在班级内部帮助各类型学生建立自信心，使其能够感知现代诗歌的魅力。

（二）开展诵读教学

通过开展持续性的诵读训练，有助于带领学生深入理解并掌握现代诗歌的中心思想与深刻意义，帮助学生更好地感知现代诗歌的具体内容，不断强化学习效果。在诵读训练背景下，部分高中生能够深切感知现代诗歌所蕴含的独特韵律美，部分学生能够进一步感知现代诗歌作者的创作情感。在此基础上，教师应注重培养高中生的识别能力、观察能力，提高其联想能力;其根本原因在于，吟诵训练与诗歌教学存在紧密联系。在日常教学活动中，为进一步强化教学效果，带领学生深入感知现代诗歌魅力，教师应在确保高中生能够充分理解诗歌内容的前提下，帮助学生不断积累诗歌素材，扩大高中生的诗歌储备，进而展现现代诗歌的独特魅力与审美价值[3]。

具体教师应从以下几点着手，提高诵读训练的有效性。第一，做好诗歌选材工作，提高诵读训练质量。在语文教学进程中，教师应选择适合高中生性格特点、知识背景、精神需求的现代诗歌，进而激发其诵读兴趣;通过带领学生反复地开展诵读训练，既能够陶冶高中生的情操，还能够充分激发高中生的积极性，提高其思想认知。通过做好诗歌选择活动，能够带领学生深入地阅读现代诗歌，形成良性循环，持续性地调动其积极性。

第二，营造诵读情境，将学生的情感吸引入诵读训练中，现代诗歌融合了思想与情感，具有较强的抒情特点。因此，在开展诵读训练时，教师应针对学生的性格特点为其营造出适配性较强的诵读环境，引导学生从生活经历与自身情感角度着手诵读现代诗歌。在提高高中生诵读能力的基础上，将其引入特定的教学环境中，充分融合高中生的生活经历与真情实感，使其能够与诗歌作者产生共鸣，找到情感结合点，对诗歌内容进行深入了解，方可实现高中生与作者的共鸣以及心灵沟通，进而增强现代诗歌的教学效果。

第三，融入真情實感，现代诗歌普遍具有极强的节奏感，在日常的教学活动中，教师可以向学生展现现代诗歌所具备的节奏美，并确保学生能够掌握标准的速读方法，不断放松学生的诵读节奏，使其能够充分感知诗歌诵读的乐趣，充分发挥诵读教学的积极意义，切实增强教学效果。

（三）改善师生关系

高中教师应从教育根本出发，在师生间营造良好的关系，确保师生能够有效地进行交流互动，进而激发初中生对于现代诗歌的探究欲望。根据现代诗歌教学的各项优势与特点，确保语文教学的持续性。在新课改背景下，也就是应进一步明确学生是课堂教学的主体，转变自身的定位，以引导者的角度对学生的学习活动进行指导，实现师生互动、交流、沟通的根本目标。在现代诗歌教学中，教师应有机融合学与教，在师生间建立和谐的沟通氛围帮助高中生深入感知现在诗歌的魅力与中心思想，强化高中生的情感体验，进一步拉近师生距离。在日常的诗歌教学中，教师应从思想上意识到师生关系对于诗歌教学的重要性，充分满足高中生的精神需求，进而调动高中生的积极性与探究欲，发挥高中生具备的主观能动性[4]。

在日常的诗歌教学活动中，教师还应保障师生的平等地位，在师生相互、发展、促进的前提下，确保双方的有效交流的有效性，不断强化师生对话的融洽性，进而吸引高中生主动参与到诗歌教学活动中。在日常的课堂教学进程中，教师应逐步去除权威性，以朋友的身份与学生进行交流互动，使得学生也能逐步意识到自身在诗歌学习中的主体性，积极主动地汲取诗歌知识，不断完善自身的诗歌知识体系，激发自身学习自主性。在接受新知识的同时，不断巩固温习旧的诗歌知识。在完成上述教学目标后，教师应注重完善教学评价活动。若师生间具备良好的关系，则有助于进一步完善评价机制，更好地鼓励学生学习现代诗歌知识。完善的评价机制有助于提高课堂教学效果，充分调动学生积极性，紧贴学生实际需求，评价教学效果，给予教师积极全面的反馈。在日常教学活动中，教师应注重结合学生课堂表现，引入精神激励、物质激励的方式鼓励学生更好地掌握诗歌知识，调动其参与性，使其能够主动投入到诗歌学习活动中，推动现代诗歌教学的良性发展。在此基础上，教师还可以引入多媒体设备，广泛收集现代诗歌的教学资源，充分展现现代诗歌内容。在不断强化高中生观察力的同时，保证高中生始终保有对现代诗歌的学习兴趣，增强学习效果，达成教学目标，全方位地推动高中生诗歌综合素养的进步与发展。

（四）创设教学情境

国内高中生现有的知识背景、语文素养、分析能力很难独自对现代诗歌进行深入探究;基于此，教师应充分展现引导作用，将学生引入现代诗歌的特定情境;教师可以采取多种方式创设不同类型的教学情境。在围绕现代诗歌开展教学活动时，教师应注重利用教学情境，强化学生的课堂体验，结合诗歌的字面意思进行教学，加深学生理解，帮助学生构建正确、积极、向上的三观，进而持续强化语文教学质量。例如，教师可利用多媒体教学设备，结合视频、音频、突破等教学资源，创建有利于现代诗歌教学的情境，将高中生引入其中。比如，在围绕《再别康桥》进行教学时，应向学生提问：“康桥可能是怎样的？”此时，部分学生可能没有快速反应，教师可利用多媒体设备，向学生展示PPT课件中的图片，将背景音乐设置为优美的钢琴曲，充分表现康桥的意境。高中生在观赏PPT时，极易被引入诗歌情境中，感知到现代诗歌的魅力，调动学生热情与参与度。教师向学生教授现代诗歌时，可先将诗歌背景展现给学生;让学生详细了解诗歌创作背景，有助于学生迅速对诗歌的基本内容产生了解，快速投入到教师营造的教学情境中。例如，在围绕《雨巷》进行教学时，教师可结合独特的时代背景，将作者创作诗歌时的心境传递给学生，使其能够充分了解两者的紧密联系。在此基础上，教师可利用多媒体设备将含有诗歌背景的课件展示给学生，帮助其更好地了解诗歌内容，感知教学情境中的诗歌意境。

结束语

综上所述，现阶段，国内各地高中所开展的现代诗歌教学活动存在一定的问题，未能充分践行新课程标准提出的各项理念。通过激发高中生兴趣，开展诵读教学，改善师生关系;有助于提高教师的诗歌鉴赏水准，优化教学模式，增强高中生的诗歌审美水平，达成预期的教学目标，全面推动国内各地区高中语文教育的进步与发展。

参考文献

[1]钮萍萍.高中语文古代诗歌鉴赏教学策略之我见[J].作文成功之路上，2016（03）：32

[2]叶翠.高中语文现代诗歌中的意象教学摭探[J].成才之路.2018（13）.

[3]吉茹颖.让现代诗歌的艺术美浸润心灵[J].基础教育参考，2017（10）.

[4]刘焕焕.高中语文现代诗歌教学方法之我见[J].山西师大学报：社会科学版，2016（04）：216-217.