如何应用网络培养高中政治核心素养

高莹丽

摘 要：教师在开展高中政治知识教学时，需要有意识的应用网络进行教学，这样不但能提升学生的理解能力，还能使学生了解政治知识与实际生活的联系，更能使学生了解我国的政治制度的优越性，培养学生的政治核心素养。那么，教师应该如何应用网络开展高中政治知识教学，才能达到培养学生高中政治核心素养的目的？本文从培养意义、素养特性、培养策略三方面入手分析，应用网络培养并提升高中政治核心素养的策略和价值。

关键词：高中政治;核心素养;网络

教师想要应用网络开展高中政治知识教学，并在教学中培养学生的政治核心素养，就需要先了解培养学生政治核心素养的意义，以及高中政治学科核心素养的特征，同时根据特征和意义制定培养策略，最终根据所制定的培养策略开展高中政治知识教学，这样就能可以提升学生的高中政治学科核心素养。教师在应用网络带领高中学生开展政治知识教学时，可以先培养学生的政治认同感，再帮助学生树立理性思维，之后再加强学生的法制意识，最后再培养学生公共参与的意识，这样就可以提升学生的政治水平，并培养学生的政治核心素养，同时可以提升高中政治知识教学的有效性。

一、培养高中政治核心素养的意义

教师需要帮助学生掌握高中政治学科的基础能力和独特贡献，这样才能培养学生的高中政治学科的核心素养，同时才能提升学生的政治水平。学生需要掌握高中政治学科的基础知识和运用基础知识的能力，这样就能具备高中政治学科的素养和能力，从而就能使学生拥有高中政治学科的基础能力[1]。

学生需要在课程教学中和自身的实践中，掌握高中政治学科的基础知识、观念品质和技能感情，这样能使学生掌握高中政治学科的意义，并掌握高中政治学科的独特贡献。教师想要提高学生的高中政治核心素养，就需要应用网络培养学生对我国政治制度和道路的认同，并提升学生的理性思维能力，同时使学生认可并遵从法律，当然还要激发学生应用健康理性的态度参与社会公共事务管理的意识，这样就能培养学生的政治认同感、理性思维、法治意识和公共参与意识，从而就能提高学生的政治核心素养，并促进学生综合素养和综合能力的发展。

二、高中政治学科核心素养的特性

教师想要在高中政治知识教学中培养学生的政治核心素养，就需要了解高中政治学科核心素养的特性，同时根据政治核心素养的特性制定教学策略，并根据教学策略开展培养教学。

（一）具有综合性特性

教师都了解，高中政治学科知识与人文学科知识是相互补充的关系，同时，高中政治学科知识的内容是涉及着社会主义政治、社会主义经济和社会主义文化等方面的[2]。以此可以看出高中政治学科的核心素养是具有综合性特性的。学生拥有高中政治核心素养，就能掌握学习政治基础知识的能力，同时能掌握分析政治问题和理性辩证的能力，当然也能掌握应用生活和学习经验验证所学知识的能力。

（二）具有实践性特性

教师在进行高中政治教学时，不但需要幫助学生掌握所教学的知识，还需要引导学生应用所学知识规范其自身的行为，这样可以提升学生的学习能力和道德修养，同时可以培养学生的政治核心素养[3]。当然，教师还需要锻炼学生应用所学的政治知识的能力、独立思考的能力和团队协作的能力，同时，教师需要使学生了解时事政策和国情，并加强履行公民职责的意识，这样可以达到提升学生政治核心素养的目的。以此可以看出高中政治学科核心素养是具有实践性特性的。

（三）具有阶段性特性

教师需要根据学生各阶段的知识掌握情况、基础能力情况和政治情感情况，制定培养学生政治核心素养的策略，并根据培养策略开展培养教学，这样可以使学生在各阶段中都能够提升政治核心素养，从而可以使学生的政治情感态度和政治价值观不断的升华。这样可以看出高中政治核心素养是具有阶段性特性的。

三、培养高中政治核心素养的策略

教师在了解培养学生高中政治核心素养的意义和高中政治核心素养所具有的特性后，可以适当的修改培养学生高中政治核心素养的策略。这样能优化培养核心素养的教学，并达到提升培养核心素养教学的质量和效率的目的[4]。

（一）应用网络，培养学生政治认同感

教师在开展高中政治知识教学时，可以应用网络向学生展示相应的政治基础，并引导学生对政治基础进行理解，这样能培养学生的政治认同感，并使学生对我国的政治制度和道路产生认同感。当然，教师需要应用网络带领学生对政治制度进行对比，这样才能体现我国政治制度的优越性，并提高学生的爱国精神。

例如;教师在带领学生学习“民族区域自治制度”时，教师可以先在多媒体上展示有关“解放农奴”的视频，在播放视频后，教师可以提问：“本视频讲述的是什么事件？有学生能讲述与视频事件相关的信息吗？”并让学生在独立思考后回答。接着，教师可以在多媒体上展示“解放农奴”前后的图片或视频，以此能使学生了解解放农奴的历史作用。当学生对“解放农奴”有一定了解，教师可以带领学生到多媒体教室，并提问：“中国共产党在解放农奴事件中起到了什么样的作用？中国共产党在解放农奴事件中做了什么样的事情？”同时让学生在应用网络查阅资料后回答。之后，教师可以提问：“我国民族区域的自治制度是什么样的？在完善我国民族区域的自治制度前，我国的民族区域的政治情况是什么样的？在完善了民族区域的自治制度后，民族区域的政治情况最大的特点是什么？”并让学生在猜测后应用网络查询资料，以此验证猜测。在一定的查询时间后，教师可以让学生说明查询结果，以及查阅查询结果后的感想。教师使用这样的方式开展教学，可以培养学生的政治认同感和自豪感，同时可以提高学生的爱国精神。

（二）应用网络，使学生树立理性思维

教师在开展教学前，可以为学生布置课前任务，并让学生搜索与教学知识相关的新闻，这样可以加深学生对教学知识的理解，同时可以帮助学生树立理性思维，并提升学生的辨别能力和辩证能力，最终可以达到使学生避免受到不良影响的目的。

例如：教师在带领学生学“国际关系的决定性因素”前，可以先为学生布置课前任务：“1.理解“国家利益”这一概念。2.运用自己的语言讲述“国家利益”。3.收集近年来与我国的国家利益相关的政治事件或经济事件。”在布置任务后，教师可以让学生运用网络完成任务，并让学生与其他学生在网络上讨论所收集的事件资料。在开展教学时，教师可以先提问学生：“有谁能讲述‘国家利益’的概念？”并点名让积极举手的学生回答。接着，教师可以提问：“能否运用自己的语言讲述‘国家利益’的概念？”并在学生讨论后，点名让没有回答过的学生回答。在学生回答后，教师可以提问：“能否讲述近年来与我国的国家利益相关的政治事件或经济事件？”并让学生在讨论后回答。之后，教师可以带领学生分析政治事件或经济事件给我国带来的影响。在分析结束后，教师可以提问：“如果周边国家对我国进行骚扰或挑衅，我国应该如何应对？”并与学生一起讨论分析。教师以此进行教学，可以帮助学生树立理性思维，并提升学生的辨别能力和辩证能力。

（三）应用网络，加强学生的法制意识

教师在教学时，不但需要应用网络教授学生教学知识，还需要应用网络引导学生对相关法律问题进行探究，这样可以培养并加强学生的法制意识，从而能使学生产生认可并遵守法律的意识，并为培养学生政治核心素养打下基础。

例如：教师在带领学生学习“社会主义市场经济”时，可以先在多媒体上向学生展示“高价月饼”的视频。在播放视频后，教师可以提问学生：“视频中说明的是什么事件？”并引导学生在讨论后复述事件。教师可以继续问：“这事件中展现了什么问题？”并让学生在独自思考后回答。教师可以在学生回答后对学生的回答进行补充。接着，教师可以将学生在事件中发现的问题写在黑板上，并带领学生分析在事件中产生这些问题的原因。之后，教师可以提问：“‘高价月饼’事件中是否产生了违法事件？产生了什么违法事件？应该如何解决？”并让学生根据问题自由进行讨论。教师可以倾听学生的讨论过程，并记录下学生的观点。最后，教师可以引导学生讲述讨论的结果。在学生讲述讨论结果后，教师可以在多媒体上展示与“高价月饼”事件相关的法律知识，并讲述学生的观点，同时对学生的观点进行点评，这样可以使学生形成正确的价值观和人生观。教师这样带领学生进行高中政治知识教学，可以加强学生的法治意识。

（四）应用网络，培养公共参与的意识

教师在开展教学时，需要运用网络带领学生对与教学知识相关的财政知识进行探究，并分析实际生活中的财政问题，这样可以使学生了解其身为中国公民的责任和义务，从而能够培养学生的公共参与意识和承担社会责任的意识，从而能够培养学生的政治核心素养，并提升学生的政治水平。

例如：教师在带领学生学习“财政和税收”时，可以先在多媒体上展示我国的财政和税收的图片，这样可以使学生了解我国的财政政策。接着，教师可以提问：“对我国的财政政策有什么样的疑问？”并让学生在独自思考后回答。之后，教师可以提问：“听说过或见识过与我国财政政策有关的新闻吗？”并让学生在互相讨论后回答。在学生说出相关的新闻后，教师可以带领学生分析新闻的性质。最后，教师可以在多媒体上向学生展示我国的重大偷税漏税案例，并分析偷税漏税的心理。在分析后，教师可以提问：“应该如何对待偷税漏税的人？如何才能杜绝偷税漏税的行为？”并与学生一起开展讨论。在讨论完成后，教師可以再提问：“作为中国公民有什么样的好处？中国公民有什么样的义务？中国公民有什么样的责任？”利用学生在课后应用网络查询后描述。教师使用这样的方式进行教学，可以培养学生的公共参与意识和承担社会责任的意识，同时可以提升学生的高中政治学科核心素养。

总而言之，教师应用网络开展并进行高中政治知识教学，既能提升学生的基础能力，又能使学生了解政治知识与实际生活的关联，还能使学生了解我国政治制度的优越性，更能提升学生的自豪感和爱国精神，这样能够培养并提升学生的政治核心素养，同时能提升学生的高中经济水平和高中政治知识教学的有效性和质量，最终能够为学生后续学习和进入社会奠定良好的基础。

参考文献

[1]安斯科.高中政治学科核心素养培养的教学案例选择与应用[J].才智，2017（08）：73.

[2]郑飞君.高中政治学科核心素养培养的教学案例选择与应用[J].教育现代化：电子版，2017，000（019）：092-092.

[3]秦春芳.高中政治教学中如何培养学生的核心素养[J].考试周刊，2018，000（038）：149.

[4]戴松.网络环境下高中政治教学对学生核心素养的培养[J].吉林教育，2017（26）：23.