关于在初中历史教学中巧用思维导图的一些思考

苑飞霞

摘要：在初中教学课程中，历史课程是一科重要的内容。但是很多学生受互联网的影响，没有站在真实性的角度下了解真实事件。并且部分教师依然运用传统的教育理念，制约着学生的发展。本文将结合实际现状，分析一下目前初中历史的现状以及解决的策略。

关键词：初中;历史教学;思维导图

前言：思维导图就是将概念性的内容，通过图形关联一起，把一些抽象的内容进行概括。通过思维导图的运用，引导学生学习，帮助学生构建一个完整的知识体系，可以提升学生的思维能力。

一、初中历史教学的现状

（一）教学方法落后

初中历史教学时，部分教师采用传统单一的教学手段，没有适应现阶段学生内心发展的特点，在课堂讲解上，通过板书的形式，讲解历史内容，并且把考试的知识点重点讲解，让学生标记清楚，应对考试。但是通过这种方式，学生只是片面的理解历史内容，激发不了学生的学习兴趣，会存在学生考完试就忘掉学习内容的情况，所以教师只能通过大量刷题的方式，加深学生对知识点的印象。

（二）教师与学生沟通不足

在历史教学中，部分教师高高在上讲解历史内容，学生被动式的接受，由于教师的威严性，导致学生在课堂上没有积极发言的机会，并且部分教师觉得自己教学经验比较丰富，有一定的知识储备，但是在思想上有一定的局限性。当今学生对历史知识的学习不仅仅在课堂上，通过一些课外的手段也可以学习历史。并且部分教师，有时在课堂提出的问题，可能是一些概念性的问题，导致学生的参与性以及积极性不高。

（三）对历史教学不重视

在初中历史开展教学中，部分学校以及家长对待历史学习不重视，因为受应试教育的影响，比较注重语文、数学、英语三大主科的教育，认为历史作为副科课程，并且中考实行开卷模式，所以都对历史教学不重视。

二、初中历史教学中巧用思维导图的意义

思维导图又叫心智导图，是一种可以拓展思维能力的工具。在历史教学课堂上，可以融合多媒体教学设备，将图片展示出来，并结合文字划分不同程度的知识点的从属关系，进行有机联系。首先，思维导图作为一个新颖的教学手段，教师运用到课堂，可以激发学生学习的兴趣，给枯燥的历史内容来带活力，引导学生自主的学习历史文化，并主动的探索历史知识，降低了学生学习历史的压力，营造了一个良好的学习氛围，提高了教学效果。

三、初中历史教学中巧用思维导图的策略

（一）课前预习，培养学生自主学习的能力。

课前预习时课堂教学重要的一项内容，如果学生在历史课程开展之前，有效的进行复习，可以提高学生的听课质量。在初中历史教学巧用思维导图，可以利用思维导图引导性以及发散性的特点，引导学生课前预习，培养学生的自主学习能力。例如，在“秦王扫六合”的学习中，教师可以提前布置好预习内容，让学生结合预习内容，设计一个思维导图图片，结合“秦王扫六合”为基础点，梳理统一六国的措施，让学生自己绘制预习思维导图。并且教师提前制定好一张思维导图，学生与二张图相结合，提升学生的预习质量，提高自主学习的能力。

（二）运用课中，提升教学效率

在历史教学存在许多概念性的学习内容，影响着学生学习的效果。但是这些概念性知识关乎着对历史知识的学习，教师做好概念性的教学十分重要。概念性的历史内容包括历史背景，政治经济发展，历史意义。以往的教學方式，是学生通过死记硬背或者题海的战术加强对概念知识的理解。为了提升概念性知识的学习，可以运用思维导图的方式引导学生学习，从而提高教学效率。例如在“匈奴与两汉的关系”时，教师可以引导学生进行教学设计，首先“汉匈关系”为关键点，然后结合卫青、霍去病大破匈奴和昭君出塞的时间点，汉武帝以前与汉武帝以后，两汉对待匈奴的政策以及原因，梳理事件发展的前后，以及围绕关键点的内在联系。这样就构成一幅中心明确，历史完整的事件。学生通过这种思维导图的运用，可以对历史内容印象深刻，也可以更好的将知识点整合，提升了学生学习的效率。

（三）运用课后，强化学生记忆

由于学生进入初中阶段，各科的课后作业比较繁多，历史作为副科课程，学生课后作业不能很好的完成。但是布置课后作业的原因，就是巩固学生在历史课堂学习的知识内容，可以提升学生的学习能力。但是部分历史教师在布置历史作业时，会布置大量的试卷，通过这种刷题的方式，加深学生的记忆力。这种方式加重了学生的负担，从而导致学生弃学，无视作业任务。为了更好的结合学生内心发展，教师可以运用思维导图的方式，引导学生完成作业。在“甲午中日战争”的学习中，教师可以运用思维导图的方式引导学生进行复习。首先，教师选择“甲午中日战争”为关键点，围绕关键点发散复习，捋顺事件发生的前因后果，并可以在课后通过一些互联网搜索具体的视频资料。通过这种方式，学生复习了学习内容，并且通过视频加深了记忆，拓宽了学生的视野。

结论：在初中历史教学巧用思维导图，要根据历史课程的具体内容以及教学的情况，具体问题具体分析，设计出不同的思维导图解决问题。打造一个知识思维架构，需要把散落的知识点，重点结合到一起，利用逻辑能力构建全面的知识体系，帮助学生捋顺学生思路，从而培养良好的思维能力。

参考文献：

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[3]林颖颖.基于核心素养背景下思维导图在初中历史教学中的应用分析[J].考试周刊，2020（60）：143-144.

（上蔡县小岳寺乡初级中学 463800）