情感教学在小学语文课堂的应用

刘茜

摘要：小学语文教育的目的，不只是教给学生语文基础知识，更要培养学生的心理素质，塑造学生健康的情感。因此，需要教师在小学语文课堂中，针对小学语文教材，挖掘其中的心理情感因素，加强对小学生的引导教育，激发他们的兴趣，激发他们的情感，塑造他们的个性，培养他们具有良好的心理素质和积极的心态。促使学生认知水平和情感发展同步发展和进步，激发学生想象和思维能力，使学生的综合素质全面提高。

关键词：情感教学;小学语文课堂;应用

小学生语文教育的目标不仅是教给学生语文基础知识，更重要的是要培养他们的心理素质，塑造他们健康的情感。因此，需要教师在小学语文课堂中，针对小学语文教材，挖掘其中的心理情感因素，加强对小学生的引导教育，激发他们的兴趣，激发他们的情感，塑造他们的个性，培养他们具有良好的心理素质和积极的心态，激发学生想象和思维能力，使学生综合素质全面提高。

一、小学语文课堂上开展情感教育的重要性

（一）加强师生互动交流

实施小学语文课堂情感教育，有利于形成更加和谐、高效的师生互动，促进课堂教学质量和效率的提高。通过情感纽带，教师可以构筑起课堂互动的桥梁，使学生能主动表达自己的想法，教师也可以更及时、准确地了解学生掌握的知识和思想变化等情况，从而制定更科学的教学计划，实现语文课堂的持续优化。

（二）提高学生语文学习积极性

小学生对老师的依赖程度越高，老师的一举一动、一言一行都会对小学生产生巨大的影响。课堂上，教师充满情感的鼓励与肯定往往能使学生受到启发，从而提高学生的学习积极性，可见，将情感教育融入小学语文教学，有利于形成更加积极的激励氛围，提高学生的语文学习积极性。

（三）提高教师教学质量

受情感教育的驱使，学生会感受到教师的亲切和善，从而让学生获得更多的安全感和归属感，学生“亲其师”、“信其道”，教师也因此具有高度的责任感，在教学内容、教学方法上不断创新。亲和型学习环境能激发教师的教育灵感，促使其教学质量稳步提高。

二、情感教学在小学语文课堂中的运用

（一）深入剖析教材，激发学生丰富的情感

教科书是语文教学的根本，小学语文基础教学中的每一篇课文都是由众多教育专家和相关学者从万千文本中挑选出来的，它们不仅语言优美、韵律深远，而且都包含着丰富的情感因素。所以，在教学中，教师必须深入解读教材中的文章，充分利用文本中充沛的好情绪，激发学生的好情绪，使他们产生共鸣，进而将好情绪深植于心，在生活中、学习中加以体现。比如，在讲授《慈母情深》时，我就告诉学生，这篇文章是著名作家梁晓声作品《母亲》中摘录的一段，把故事发生的背景等相关资料给学生交代清楚，待学生对文章的背景有初步的了解后，再让学生对文章进行深情的阅读，在阅读中加深对母爱这种情感的理解，使之内在化。在此基础上，运用群文阅读的方法，向同学们介绍了一些其他作者写的关于母爱的文章，让同学们仔细阅读，从而加深对母爱的理解，促进美好情感的提升。

（二）创造教学环境，热情引进新课

老师在新课讲课时因文而异，设计出比较新颖的开场语，可以激发学生的情感，增强他们的求知欲，收到事半功倍的效果。小学生因年龄小，生活经验不多，对某些年代的理解也较远，不同环境的课文往往有困难，很难获得真切的情感。所以，在导入新课的时候，我常常是从图片欣赏入手，让学生在欣赏美图美景的陶醉中走进课堂。比如，在讲授“桂林山水”一课前，我根据课文内容，选择了桂林这片山水的静、清、绿和奇、秀、险六幅图画。在讲课的时候，我按照课文的描写顺序展示这些彩图，从欣赏彩图开始，把学生带到桂林的美景中去，学生一边欣赏图片，一边情不自禁地说：“哇，桂林的风景好美啊！”我说：“课文描写桂林的风景好美！阅读后，你会感觉像进入了美丽的桂林之旅。你想要饱览其美丽吗？那么，先听录音机朗读，然后按照课文的叙述去欣赏美丽的景色。”通过图片欣赏、情景设置、抽象抽象等方法，引导学生冲破环境的束缚，激发情感，激发学习兴趣。

（三）构建和谐师生关系提高情感教学质量

要有效地实施小学语文课堂情感教育，就必须建立和谐的师生关系。语言教师不是课堂的“主导者”，需要突出小学生的主体地位;学生积极参与自己感兴趣的课堂活动，逐渐脱离教师的指挥，养成独立思考的习惯，他们有效地控制自己的情绪，善于从不同的角度，具体分析相关的问题，成为真正独立的“个体”，个性化和成熟性发展的道路越走越远。语言教师要保证学生的自信心，要做到平等对待，公平公正，和睦相处。严格的教育并不科学，关爱的教育才是小学生真正需要的。怎样建立良好的师生关系？作者为此付出了努力。比如，在课堂教学中，要多关照不爱说话的孩子，鼓励他们大胆表达，不要怕说错话，勇敢证明自己才是最重要的。还有就是，经常找不同的学生私下交谈，问他们是否有学习问题，生活问题等等，以此来取信于广大学生，更好地开展教育教学活动。例如，鼓励学生相互合作，完成相关任务，独立思考相关问题，成为小学生中的“大朋友”，成为小学生中最信任的人，保持这种“亦师亦友”的关系，让情感教学取得“春风化雨”的效果。

结束语：将情感教学运用于小学语文课堂教学中，是一个值得深入探讨的课题，也是小学语文教师的一项工作，应得到充分的重视和贯彻落实。民主、活泼的情感教育是教師在教学活动中对学生进行的全面而健康的情感教育。

参考文献：

[1]田颖.情感教学在小学语文教育教学管理中的应用[J].好家长，2019（08）

[2]许学梅.小学语文教学中的情感教育及其实施策略研究[J].才智，2017（06）

[3]武小玲.浅谈小学语文课堂情感教学策略的有效实施[J].学周刊，2019（10）

（山东省东营市胜利孤岛第一小学 山东东营 257000）