基于家园共育促进幼儿阅读能力培养的思考

谢春梅

摘要：阅读是提高学习能力最有效的方法之一，会直接影响到一个人的学习质量。通过阅读，能拓展幼儿视野，帮助幼儿探索更多未知领域，提升幼儿的综合素养，促进幼儿全面发展。基于此，培养幼儿的早期阅读能力非常重要。家园共育视角下培养幼儿的阅读能力，需要教师和家长相互配合与共同努力，帮助幼儿养成主动阅读的良好习惯，增强幼儿的认知能力。但现阶段培养幼儿早期阅读能力方面还存在很多问题，幼儿园和家长应高度重视，针对目前存在的问题，采取有效的改进措施，以提高阅读培养效果，将幼儿的基础夯实，促进幼儿初始价值观念的形成。

关键词：家园共育;幼儿;阅读能力;培养的思考

引言

所谓的家园共育就是指家长与幼儿园共同完成孩子的教育，共同促进幼儿成长发展。幼儿离不开家长的指导和培养，家长作为幼儿第一任老师，有着重大的教育责任和义务。在家园共育的视野下，家长要与幼儿园合作，共同对幼儿的阅读能力进行培养，提升幼儿阅读意识和水平，让幼儿掌握阅读的技巧和方法，促进幼儿阅读素养提升和发展。

1家园共育在培养幼儿阅读能力过程的作用

所谓的家园共育，是家长和教师拥有共同的教育理念在达成一致的基础上，齐心协力，开展幼儿的教育引导工作。所以在家长和教师的共同配合下，对幼儿进行阅读引导，逐步的培养幼儿形成良好的阅读习惯，并提升幼儿的阅读能力。在培养幼儿阅读能力的过程中就必须要开展阅读教育。要为幼儿准备一些优秀的图书，其中有一些优秀的文学作品，还有一些识图书。只有这样幼儿才能够在阅读的过程中感知外部世界。为了让幼儿有更多的阅读兴趣，就必须要营造一个较为和谐的阅读氛围。只有这样才能够引导幼儿开展阅读。因为在幼儿时期幼儿的模仿能力很强，独立思考能力较弱，很喜欢模仿外界事物。例如，模仿其他人说话等等。在这种情况下，家庭氛围就非常重要了，因为相较于在幼儿园呆的时间幼儿在家中的时间更多一些，除了幼儿园教师的教育工作之外，幼儿也会受到家长一言一行的影响。所以，只有家长重视阅读教育，在生活中积极的引导幼儿开展阅读营造良好的阅读氛围，才能够让幼儿拥有良好的阅读习惯。

2幼儿园绘本阅读现状

多数幼儿教师在家园共育的教育理念下将家庭作为绘本阅读活动进行的主要场所，认为在家中进行绘本阅读可以为幼儿营造熟悉的阅读环境，且幼儿教师认为家长可以对幼儿绘本阅读活动实施有效引导。虽然家庭能够创造温馨的阅读环境，但是由于家长教育技能的缺失，无法在幼儿绘本阅读的过程中起到较好的引导作用。当前在幼儿教育过程中只有少数幼儿教师认识到幼儿园是绘本阅读活动进行的合适环境，并提出在亲子阅读过程中应当以幼儿自主阅读绘本为主要阅读方式。

3家园共育视角下培养幼儿阅读能力的策略分析

3.1家园共育建立交流平台。

教师在进行阅读教育的过程中，必须要开展多种阅读活动，提升幼儿的语言组织能力阅读能力等等。在此基础上，教师必须要获得家长的支持。所以，教师和家长要建立微信群，时常沟通交流。只有这样教师才能够向家长传达教育目标分享教育理念。尤其是在幼儿刚接触书籍的时候，教师和家长要非常重视阅读为幼儿选择合适的书籍。尽可能的选择他们比较感兴趣的内容，只有这样才能够让他们有更多阅读的兴趣。此外，家长和教师也要做好，价值观的引导，必须要选择价值观正确的书籍。

3.2提升幼儿园和家庭合作的意识

要想提升幼儿的早期阅读能力和水平，提高家园共育的教学效果，幼儿教师和家长一定要建立合作意识，促进交流和合作。幼儿教师先要提升教育意识，树立家园共育的教育理念，重视家长对幼儿的教育作用，将家长纳入幼儿早期阅读教学中来。幼儿教师要摆正教育姿态，不对家长进行支配，对家长的思想观念进行调整和优化，深入研究家园共育的教学方法，对幼儿的实际情况和能力进行了解和掌握，结合幼儿的实际需求以及教育的目标，制订较为完善的家园共育阅读教学计划，利用幼儿教师专业的、全面的阅读教学经验和方法，对家长进行相应的阅读教学指导，引导家长对幼儿进行家庭阅读辅导，培养幼儿的阅读能力。家长也要全力配合幼儿园的工作，对幼儿的阅读学习情况进行关注，不断更新自身的阅读教学观念，提高阅读指导能力和水平，促进家长和幼儿园的合作意识和效果的提升，提高幼儿的阅读能力和水平。

3.3选择“一对多”的绘本阅读模式

以往在亲子阅读中通常是由家长带领自己的孩子进行绘本阅读，虽然能够增进家长与幼儿之间的亲密度，然而因家长文化水平和教育技能的差异，很有可能会使幼儿出现阅读效率低下的问题。因此幼儿教师可以积极和家长进行沟通和互动，改变单一的“一对一”亲子绘本阅读模式，组织家长以“一对多”的模式和幼儿进行绘本阅读。简单来讲，家长可以代替其他家长和幼儿教师引导幼儿实施绘本阅读，可以向幼儿讲解更加具有专业性的知识，能够有效拓展幼儿的知识范围。以绘本《小壁虎借尾巴》为例，在进行绘本阅读的过程中，家长可以根据故事情节向幼儿提问“小壁虎的尾巴怎么没了呢？”“小壁虎一共借了几次尾巴？”“小壁虎后来借到了尾巴吗？”“小壁虎的尾巴有什么特点呢？”。通过一系列的问题引导，不仅可以让幼儿明晰绘本故事的内容和脉络，还能激发幼儿探索动物生理知识的想法，拓宽幼儿的认知范围。

结束语

家园共育是当前幼儿教育的重要方式之一，可以有效提升幼儿的认知能力和水平，帮助幼儿进行有效的学习和提升。在家园共育的视野下，家长和幼儿园要充分合作，提升各自的合作教育意识，对幼儿进行有效的阅读教学，营造良好的阅读教学氛围，提供多种交流合作的机会，提升幼儿的阅读意识和综合能力。

参考文献：

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[2]周一兰.家园共育视野下幼儿早期阅读能力的培养[J].科普童话，2019（48）：176.

[3]孙晓昕.家园共育视野下幼儿早期阅读能力的培养[J].好家長，2019（71）：10-11.

（四川省眉山市洪雅县第二幼儿园 620365）