新课程背景下高中语文传统文化经典深度学习策略探究

张燕

摘 要：语文学科作为语言和文化传承的载体学科，在现代社会中扮演着越来越重要的角色，而传统文化经典在这一过程中地位愈发重要。因此，探究高中语文传统文化经典深度学习策略势在必行。

关键词：新课程 传统文化经典 学习策略 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2021.04.014

一、高中语文教学中传统文化的价值及现状

（一）价值所在

高中阶段对学生进行传统文化经典深度教学，可以有效提升学生人文素养，在传统文化浸润熏陶中的学生，其世界观、价值观、人生观将提升更高层次。通过传统文化经典的学习，透彻理解民族文化精髓，提升学生思想境界，增强其文化自信，激发其爱国之心。

（二）现状

1.传统文化经典教学有极强的功利性

目前，不论从学生层面，还是教师层面，学习传统文化经典篇目，都带有很强的功利性。特别是在高考质量压力较大时，在办学条件相对落后封闭的农村中学，这种情况愈发突出。真正追求从传统文化经典中汲取精华，提升学生人文素养，触及学生灵魂价值观的水平不够。唯分数现象比较普遍，教学停留在较低层次的追求提高学生语文成绩，或者解答文言阅读相关题目的正确率等方面。

2.传统文化经典教学层次与水平不高，学生兴趣不浓

教师在进行传统文化经典篇目讲授时，常常停留在简单的诵读等层次，对涉及经典篇目文化背景、文学常识、作者所处的时代背景、历史大背景，深度解读不够，常常使学生的理解不够深刻，学习仅仅停留在文字表面。传统文化经典与现当代学生的生活、学习等隔代感较强，学生常常表现出学习兴趣不浓，觉得古典文学晦涩难懂，这些也影响着传统文化经典篇目教学。

二、傳统文化经典深度学习策略探究

（一）学生层面

第一，加大阅读量，扩充知识储备，拓宽知识视野，阅读经典。传统文化经典深度学习不得与语文学科学习的基本方法脱钩，阅读是基础，是保证，这也是语言学科的特点决定的。引导学生从先秦诸子经典、秦汉文学、魏晋南北朝诗歌、唐诗宋词元曲、明清文学诸方面全面撒网，扩充储备，拓宽视野，阅读时要注意从卷帙浩繁的典籍中选取经典，少而精、有重点地阅读，这样能事半功倍，学生迈过了深度学习经典的第一道门槛。

第二，注重学法、兴趣的培养，发挥好“兴趣教师”的引领作用。兴趣是最好的教师，在经典深度学习时，青少年学生的身心特点必须考虑。挖掘其兴趣点，应该作为高中语文教师备课时考虑的一个重要因素，要抓住青年学生对未知领域探求欲望比较强烈这一特点。如果只是一味照本宣科，就教材而施教，囿于其条条框框，时间久了学生固然感觉传统文化经典学习索然寡味，定会影响学习效果。

（二）教师层面

第一，树立大语文观，用一桶水去满足学生的一碗水需求，拓宽知识储备，做学习型、学者型语文教师，备好传统文化经典课。语文教师建立在大量阅读的基础上，只有具备了比较丰富的知识储备，方能确保课堂上的得心应手、从容应对。这也要求教者不但要阅读本学科的传统经典，更应该有意识扩充，广泛涉猎，争取跨学科多点发力，做好知识储备，保持终身学习的良好习惯，这也是对新时代普通高中语文教师的普遍要求。

第二，用激情点燃学生的兴趣，在朗读、诵读等环节做足功课，感染学生、点燃学生，让学生学习传统经典没有畏惧之心，从而轻松学经典、读文言。可以穿插讲解一些传统文化经典故事，以情引人、动人，也可以巧妙地将一些现代内容融入传统文化经典之中，让学生感受传统文化经典带来的震撼，同时获得理想的学习效果。

综合看来，传统文化经典深度学习意义非凡，关乎学生的语文学习，更关乎民族文化的传承、民族文化自信等深远课题。所以，将传统文化经典与高中语文教学联系起来，对语文教师和学生都提出了更高的要求，今后也将不断探索。

参考文献：

高玉叶《高中语文教学与传统文化的契合路径》，《学周刊》2020年第29期。