谈传统文化走进幼儿园课程的策略

郁岚

摘 要：我國优秀的传统文化如今在各年龄段的课程中得到了渗透，也引起了学前教育的重视。本文以二十四节气为例，探究传统文化融入幼儿园课程的策略，希望可以全面提高幼儿的传统文化素养。

关键词：传统文化 幼儿园 二十四节气 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2021.04.049

古人通过观察自然规律归纳出了二十四节气，包括雨水、谷雨、芒种等，二十四节气不仅凝结了古人的智慧，流传至今更是成为传统文化的代表，在幼儿园课程中有效渗透二十四节气，不仅可以拓展课程内容，还可以让幼儿进一步了解传统文化，推动幼儿全身心的健康成长，同时将中国传统文化弘扬光大。

一、基于儿童立场，选择适宜内容，设置科学课程计划

教师在设计节气活动时，必须基于儿童立场，敏锐地捕捉儿童的兴趣与需要，利用传统文化元素，为幼儿营造轻松愉悦的学习氛围，促进幼儿养成良好的文化素养。可以根据二十四节气的特点，结合幼儿的年龄和心理特征，挖掘某一节气的教育价值，设计相关的主题进行相应的教学。

例如：在立春时节，孩子们对春天的一切都充满好奇：为什么春天到了花就开了？为什么春天大树会发芽？为什么立春之后还有春分？……可以以“春天的秘密”为主题，让幼儿随着节气变化，找找春天的变化、听听春天的声音、看看春天的颜色，摘春菜、送春牛、放风筝，感受大自然的神奇。因此设置科学的课程计划可以让幼儿在丰富多彩、生动有趣的活动过程中直接感知、亲身体验二十四节气的习俗和传统文化，促进幼儿全面健康发展。

二、追随儿童脚步，结合传统节日，体验节气文化习俗

在设计二十四节气传统文化活动时，需要基于幼儿的身心特征，将与二十四节气相关的传统文化内容与生活相结合，使活动增添趣味性，激发幼儿的学习兴趣，让幼儿在学习中体会到传统文化的独特魅力。基于此，教师可以从我国传统节日入手，帮助幼儿进一步理解、体验传统文化的魅力。

例如：清明节，又称踏青节、行清节、三月节、祭祖节等，既是节气，又是传统节日，教师可以将知识与我国的传统节日相结合，以清明节气中蕴含的传统文化生成课程活动方案，调动幼儿的积极性。如大班主题活动“弘扬传统节日，传承民俗文化”中，幼儿了解到家里的亲人都会去给祖先扫墓，纷纷提出疑问“清明节究竟是什么节日？”教师鼓励孩子们自主去寻找身边各种与“清明节”相关的内容，通过图片展示、视频播放等形式，孩子们了解到清明节要祭奠逝去的人，寄托哀思，并思考“除了逝去的家人，还有哪些人也是在清明节需要祭奠的呢？”把活动延伸到纪念为国捐躯的人民英雄、抗疫卫士等。教师还引入了关于清明节的古诗词《寒食》《清明》等，和幼儿一起探寻清明节的传统习俗，并组织相关的活动，如做青团、踏青、放风筝，让幼儿在感受传统节气文化的同时，激发幼儿的民族荣誉感和爱国主义情怀，有效推动幼儿身心健康全面发展，弘扬热爱祖国、热爱家乡的美好情感。

总而言之，让我国优秀的传统文化得以延续可以强化民族自豪感，对建设和谐社会起到积极推动作用，“二十四节气”中蕴含着浓厚的中国民族传统文化，是我国古人运用伟大智慧得到的文化成果。将二十四节气传统文化渗透到幼儿园生活化课程中，既促进了幼儿将来的综合发展，也弘扬了我国的传统文化和民族精神。

参考文献：

[1] 张秀英《我国传统文化在幼儿园课程中的具象化实践——以二十四节气为例》，《江苏幼儿教育》2018年第1期。

[2] 黄凡《二十四节气传统文化融入幼儿园课程的思考与实践》，《求知导刊》 2017年第32期。

[3] 金以莉《二十四节气在幼儿课程资源建设中的融入策略》，《 2020全国教育教学创新与发展高端论坛会议论文集（卷一）》 2020年。