微课在机械基础教学中的有效运用

何晨语

摘要：微课是“信息技术+教育”的新兴产物，它的出现开辟了动画教学、线上教学、移动教学的新时期，展现了自身强大的生命力。《机械基础》课程作为中职学校机械类专业学生必修的专业基础课，对学生的专业能力发展有着重要影响。把握该学科“理实一体化”特点，有效利用微课教学，能够突破传统教学的局限，为《机械基础》课程注入新鲜活力。文章也将结合教学实践，深入探析微课在中职《机械基础》教学课堂的有效应用，以从课前、课中、课后，探析其具体应用策略。

关键词：微课;中职;机械基础;教学应用

0  引言

微课的出现冲破了《机械基础》课堂的原有单一教学模式，为专业课程教学带来了新鲜活力。专业课程教师应当深入把握《机械基础》学科特点，充分认识微课在《机械基础》学科中的积极作用，发挥其教育功能，从“课前——课中——课后”，实现教学有效应用。

1  微课的概念及特点

微课（Micro class）是信息技术与教育融合发展下的新型产物，它以视频为载体，记录教师在课内外开展课程教学中的重难点，开展的“教”、“学”的全过程活动。

张一春教授认为“‘微课’是指为使学习者自主学习获得最佳效果，经过精心的信息化教学设计，以流媒体形式展示的围绕某个知识点或教学环节开展的尖端、完整的教学活动”。教师应当在深入理解微课概念及特点的基础上，有效探析微课的应用价值及应用策略。

2  微课在中职机械基础教学中的优势分析

之所以强调在中职机械基础教学课堂应用微课实施教学，是因为该教学武器的积极作用不可忽视。

首先，微课的出现冲破了原有单一“讲解式”教学模式的枷锁，改变了教师与学生的角色地位。它坚持“以生为本”的教学理念，突出学生在课堂上的主人公地位，对学生课程学习兴趣的激发、专业素养的发展都有着积极作用，能够提升教学效率，巩固学生的机械基础课程学习效果;其次，微课的出现实现了资源共享，将丰富多彩的专业课程知识整合到一起，丰富了机械基础课程的教学内容。同时它能够联系生活实际，以生动形象的角度展示知识，加深了学生对知识的理解与学习，实现了资源库的丰富与发展;最后，微课的出现极大程度上提升了教师的信息素养，在发展教师的专业能力的同时促进了教学水平的提升。甚至它的有效应用推动了机械类专业教学的改革发展，迎合了教育教学的改革号召，具有示范性与带领性作用。

3  微课在中职机械基础教学中的应用对策

那么如何发挥微课的优势功能，将其有效应用到中职学校机械基础教学课堂呢？教师应当从“课前”、“课中”、“课后”三个角度入手，优化教学应用。

3.1 课前，有效准备、资源整合、任务导学

①备课阶段，整合资源，设计微课视频：在备课阶段，教师应当结合教学大纲，剖析教材中的重难点，进行相关微课资源的搜集与整合。必要时可以利用各种录屏软件进行微课录制，以提供微课资源，为后续的学生自学以及课堂教学做好对应的准备工作。如在学习“铰链四杆机构的基本特征”时，教师可以设计和整合如下微课视频，包括“铰链四杆机构存在曲柄的条件”、“急回特性”、“传力特性”等，在发展教师信息素养的同时支撑后续的机械基础课程顺利开展。

②利用平台，任务驱动，引导学生自学：微课最有效的作用便是支撑学生的自主学习活动，为了让学生能够有效预习，在课上及时跟上教师的授课步伐。教师就可以利用线上平台，上传微课资源，供学生课前预习需要。同时教师要针对具体的教学内容，设计导学案，引导学生跟随微课进行深度学习。如在学习“常见的传动装置”时，教师可以设计如下导学任务单：1）齿轮传动（定义、传动比、转速与齿数关系）;2）带传动（定义、带传动的传动比等于两轮的直径的反比、带传动特点）;3）课前练习（完成课前题目，找出自学疑惑点）。

3.2 课中，集中展示、突出重点，深化学习

①利用微课，答疑解惑，突破教学重点难点：学生在预习过程中势必会出现一些不解之处，这边是教师课堂教学的重点。为了“化抽象为具象”，集中展示知识重点。教师可以利用微课，进行答疑解惑，动态性的展示机械基础知识，既能够加深学生对知识的理解，又利用微课丰富了教学内容。如在学习“连杆机构”知识时，学生对整周转动与往复摆动，急回特性与死点位置等理解不到位时，通过微课三维图形显示“连杆机构”的具体结构，动态展示知识点，进行集中汇总、对比教学，知识重点突出，学生学习理解也更到位。当然，在答疑解惑的过程中教师可以适当的提供“沟通舞台”，让学生们分享自己在微课预习过程中存在的各种问题。让学生们之间根据自己的学习成果进行问题的解答，这样也能够达到答疑解惑的目的，课堂学习也是基于微课深度开展的落实表现。

②小组合作，基于微课，集中探讨知识学习：为了突出学生的主人公地位，建立开放的机械基础教学课堂。教师在开展课程教学时也可以基于学生的微课观看，提出问题，引导学生进行小组合作。这样学生們能够集思广益、头脑风暴，结合所看、进行深思，课堂成为学生探究的海洋，在微课与小组合作教法结合之下教学也焕发了新的生命力。

如在学习“螺纹的应用——螺栓组连接的结构设计”时，教师就可以基于学生的课前预习自学，利用ppt，呈现如下四个层次性问题：

1）探析螺栓组联接接合面的几何形状。联接接合面的几何形状通常设计成轴对称的简单几何形状，如环形、圆形框形、矩形、三角形等。这样不但便于加工制造，而且便于对称布置螺栓，使螺栓组的对称中心和联接接合面的形心重合，从而保证接合面受力比较均匀。

2）探析螺栓组螺栓的数目与排列。分布在同一圆周上的螺栓数目，应取成4、6、8等偶数，以便在圆周上钻孔时的分度和画线。同一螺栓组中螺栓的材料，直径和长度均应尽量相同。

3）探析螺栓组连接合理的钉距、边距和足够的扳手空间（图1）。

4）被联接件上的支承面应做成凸台或沉头座，以免引起偏心载荷而削弱螺栓强度。

四个问题层层递进，与知识点紧密衔接。学生在小组讨论的过程中实际上是对微课的二次回忆，也是对知识点的深度整合。学生的课程学习效果会更深入，课堂教学也因小组合作而更开放、更精彩。

3.3 课后，及时复习，二次学习，自我提升

①客户端登录，观看视频，自我复习：在课后教师应当布置相应的微课观看作业，要求学生在课下进行平台客户端登录进行微课视频的观看，实现巩固复习，提升学习效果。

②客户端登录，监督学习，后台把握：当然，一些学生缺乏学习自制力。这时教师就要发挥自身的积极作用，通过登录后台的方式了解学生的学习频次、观看时长等，及时监督学生的学习成效。教师还可以基于学生的学习情况，利用QQ、微信、钉钉等，和学生进行及时的互动和交流，实现一对一的针对性线上指导，在延伸教学课堂、开展移动教学中提高机械基础课程教学效率。

③平台登录，一对一，答疑解惑：学习是一个反复思考、反复疑惑的過程。每一个学生在课下复习的过程中都会发现一些新的问题，或提出一些新的观点。倘若这些观点和问题没有得到有效的解答，就会导致学生产生新的疑惑，影响学生的后续深度学习。因此教师应当利用平台，根据学生的微课课后复习情况，及时为学生答疑解惑。

教师也可以设定微课“留言板”，让学生在观看微课的过程中根据自己的疑惑进行“弹幕”的发放，或者“视频留言”。教师及时的获取学生的意见和想法，进行整合性集中回答。或利用沟通软件，和学生及时的进行沟通解疑。这样能够满足学生的学习需要，在“因材施教”中实现“补差提优”教学，利用微课提高中职机械基础的教学效率。

3.4 反思，及时审视，多元评价，找寻重点

反思、评价是一节课的最后“收尾”，也是对一节课教学成效的全面思考。教师应当在引入微课于教育教学课堂的教学实践中做好对应的反思评价工作，为后续的微课使用做理论指导。

反思要求教师根据教学的预设目标以及教学成果和学生的学习情况，探析教学中出现的问题以及优缺点，并且设定“扬长避短”的新教学方案，指导后续的教学活动。

评价要求教师改变过去的“分值评价”模式，关注学生在微课学习过程中的综合能力发展，考量学生的微课学习过程，对学生进行综合且全面的评价。

4  微课在中职机械基础教学中的实践反思

实践检验，微课在中职《机械基础》教学课堂的应用具有积极作用。但同样，在教学应用的过程中也表露出了诸多问题，譬如教师应用不到位、微课资料相对繁杂等，不能够有效发挥微课的教育功能，需要教师加以重视。

因此，在应用微课时教师应当有效把握好以下几点问题：

4.1 微课制作基于学情

中职学生对冗长的知识不感兴趣，且学习基础较差。因此教师在设计微课视频时必须贴合学生的专业课程学习情况，要保证微课的设计符合学生的认知特点，满足学生的学习发展规律。这样所制作的微课才能够真正唤醒学生的学习能动性，吸引学生的学习兴趣。

4.2 微课选题恰当典型

强调微课在中职机械基础教学课堂的有效应用，并不是指每一节课教师都必须使用微课，这样只会导致微课的形式化存在。微课是辅助教师教学开展的重要工具，因此在选题时教师应当选择具有针对性的微课视频，围绕教材中的重难点或是典型的知识点来设计微课，这样微课才不会出现“繁杂”的现象，在具有针对性的微课观看中学生的学习效果才更突出。

4.3 教师素养有效提升

微课对教师的信息素养提升有着重要要求，教师必须紧跟时代发展，提升自身的专业素养、促进自身的信息素养发展。既要掌握基本的微课制作工具，如Camtasia

Studio8.4.4、Focusky、优芽互动电影、皮影客、ExplainEverything又要掌握各种app、软件以及平台使用方法。这样才能够从教师层面支撑微课在中职机械基础教学课堂的有效应用，专业教师才能够成为微课应用的第一人。

4.4 传递学法有效利用

微课突出学生在机械基础教学课堂的学习主人公地位，但很多学生缺乏有效的学习方法，导致对微课的应用效率不高。因此在开展机械基础课程教学时教师要适当地传递给学生微课的利用方法，在“授之以渔”中培养学生的微课学习习惯，这样才能够从学生层面保证微课在机械基础教学课堂的有效应用。

5  结束语

总而言之，微课在《机械基础》课堂的教学作用不可忽视。中职专业课程教育工作者应当充分认识微课教育优势，以先见的眼光、睿智的手段，将其有效应用于《机械基础》课堂，开辟专业课程教学新天地，在深化教学效果中达到教育目的。

参考文献：

[1]胡春宝.中职机械基础教学方法的创新与研究[J].中国机械，2020（09）：103.

[2]韩宇.中职机械基础教学策略探析[J].中国机械，2019（11）：47-48.

[3]钟良.基于中职机械基础教学的方法探讨[J].职业，2017（13）：80-81.

[4]王金凤.浅谈微课在中职《机械基础》教学中的应用[J].《中国校外教育，2019（11）.