浅谈高校校园文化对大学生生命教育的功能

摘要：作为一种文化现象，校园文化渊源已久。但是近几年来却出现了与这一称呼不相称的“音符”，如“大学生自杀、他杀、厌学、退学”等事件。高校校园文化是高校德育体系的重要组成部分，对大学生的思想观念、精神状态、道德水平以及世界观、人生观、价值观产生了巨大的影响。因此，应加强校园文化载体、精神文化、制度文化的建设，提高危机公关能力，以有效提升校园文化的育人功能。

关键词：高校；校园文化；大学生；生命教育

一直以来，“象牙塔”是人们对大学校园的形象称呼，寓意是学校代表着社会的一方净土。但近几年来却出现了与这一称呼不相称的“音符”，如“大学生自杀、他杀、厌学、退学”等事件；与此同时大学生过渡沉迷于物质追求而误入歧途，虚度大学美好时光而浪费生命的现象也在一定程度上存在。高校校园文化是高校德育体系的重要组成部分，蕴含着丰富而广泛的生命教育要素，因此充分挖掘校园文化的生命教育育人功能是高校德育工作的基本要求，是教育回归生命原点的重要途径。

一、校园文化功能及生命教育的认识

（一）校园文化功能

作为一种文化现象，校园文化主要有两种表现形式：一种是隐性的文化理念、大学精神、校园氛围，另一种是显性的校园环境、建筑风格、校园风貌等。校园文化作为特有的文化现象，既有强烈的学术与专业特征，同时也具有一切文化载体所共有的特征，即“表现形式上的多样性、对人的影响的全面性、影响方式的渗透性”[1]。综合不同学者对校园文化功能的认识，虽然不同的学者对其观点不一，但是有一种观点被普遍认同，即校园文化具有凝聚功能、导向功能、娱乐功能和育人功能，其核心是育人功能，比如说，在校园文化的影响下所培育的校友意识。

（二）生命教育的认识

生命教育是指向生命自身、针对生命内涵的教育，是引导受教育者正确认识人的生命价值，理解生活真正意义的教育。它培养受教育者的人文精神和终极信仰追求，使受教育者能够喜爱生命与人生，珍惜生命与人生，能够尊重自己、他人及自然，过有意义的人生[2]。近年来，由于国内校园自杀和他杀等的校园暴力事件频有发生，同时基于对现代学校教育的反思及满足学生全面发展的需要，高校越来越重视生命教育。国内学者一般认为生命教育有广义和狭义两种：狭义的生命教育指的是對生命本身的关注，包括个人和他人的生命；广义的生命教育是一种全人的教育，它不仅包括对生命的关注，而且包括对生存能力的培养和生命价值的提升 [3] 。“生命教育”是一种关注个人生命状态，丰富生命历程，激发生命潜力，促进生命成长，提高生命质量的教育，从而增强受教育者的生命韧度，拓展其生命的宽度。

二、高校校园文化的生命教育育人功能

（一）宏观方面

1.校园文化首先能够促进生命的全面发展

生命的全面发展是指个人的体力和智力的充分发展，同时也指个人在德、美、劳等方面的协调发展。大学生是大学校园文化的创造者、参与者与建设者，丰富多彩的校园文化活动能够帮助学生根据自己的需求、兴趣爱好在校园生活中发现自己，丰富自己，为学生的全面发展提供舞台、创造条件。高校校园文化在对学生知识、技能培养的同时，也对学生的情感进行了熏陶，思想进行了引导，意志得到了锻炼，从而促进了学生的全面发展，使学生作为一个完整的人，占有自己的全面的本质，实现真正意义上人的价值。

2.校园文化促进生命的自由发展

生命的自由发展是指生命在全面发展过程中，通过消除一切自发性所获得的文化特征。人的自由包括主体自由、社会自由和个体自由三个层次。生命教育所追求的就是使学生实现个体自由，强调尊重、关心理解和信任每一个人，发现人的价值，发挥人的潜能，发展人的个性。高校校园文化的形成引导生活在校园内的每一个人去实现人生的价值，并且在高校教育目标的实现中，完成每个人价值观的实现 [4] 。所以从文化价值导向的角度，校园文化通过一定的文化氛围和精神环境使生活在校园中的大学生于无形中在思想观念、心理素质、价值取向等方面对现在的文化价值产生认同，从而实现对大学生精神、心灵、性格的塑造，促进个体自由、全面、和谐的发展。

3.校园文化促进生命的终生发展

生命的全面发展和自由发展，在时间上来说都具有终生性，也就是生命教育所追求的是生命价值的提升和自我实现，即生命的终生发展。“生命教育就是一种生活课程，打从一个人生命诞生开始，便会去面对的重要议题”。因此生命教育伴随着人的一生并影响着人的一生。校园文化以春风化雨的手段和方法，通过自主平等、双向互动的文化活动，对大学生的心理和行为起到了熏陶激励的作用，同时着眼于大学生独立的生活能力、独立的思考和选择能力以及独立的世界观和价值观，促进大学生个体社会化的进程，促进个体生命的持续发展。

（二）微观层面

1.校园物质文化建设为生命教育提供了有效载体

大学为生命教育提供了良好的物质环境和有效载体。校园物质文化建设帮助学生的思想、审美发生变化，激发热爱和珍惜生命的思想意识，校园物质文化建设潜移默化地影响学生的生命观和价值观。

2.校园精神文化建设为生命教育丰富了教育手段

首先，高校通过长期积淀的优良校风，构成良好的教育心理氛围和舆论环境，帮助学生树立远大的报负和理想，建立积极进取的人生态度。其次，高校严谨的教风以及浓厚的学风，有助于学生奋发向上，磨练意志，进而影响学生的生命态度。再次，高校开展的丰富的社团活动、课外文体等校园互动活动，有助于消除学生之间的陌生感和紧张感，扩大人际交往圈子，同时形成良好的人际关系，增强集体荣誉感和团体凝聚力，培养学生的社会责任感。

3.校园制度文化建设为生命教育提供坚实保障

校园制度文化建设约束和规范人们的言行，形成大家共同遵守的办事规程和行为准则，鼓励上进的学生，同时鞭策后进的同学，以达到共同进步的目的。校园制度文化建设建立起的组织制度保证了生命教育各方面工作和活动的顺利开展与落实，确保了生命教育融入到校园文化建设的目标。

四、校园文化的生命教育育人功能的实现途径

（一）加强校园文化载体建设，提升校园物质文化的影响力

校园文化的生命育人功能的实现离不开其载体。其中物质文化环境承担着重要的载体作用。大学校园的物质环境影响、熏陶着学生，比如优美的校园景观、人性化的校园布局和建筑，和谐而有个性的文艺体育设施，都能给学生带来美的享受，从而影响其生命活动。同时把宣传橱窗、阅报栏、黑板报等整合成一个系统的思想政治、文化宣传教育网络，大力宣传生命教育理念，帮助学生认识生命、尊重生命、珍爱生命，促进学生主动积极地发展生命，提升生命质量，实现生命的意义和价值。

（二）创新校园精神文化建设，构建以生命关怀为核心的文化教育理念

校园精神是校园文化的灵魂与核心。它既是深层的群体意识，又是群体的向心力和凝聚力，是校园群体共同的价值认同、价值取向、行为方式。因此，要把生命教育理念融入校园精神建设，以推动个体健康成长。在此过程中，生命教育的校园文化建设要主题鲜明，内容要结合近期校内外生命教育的热点和学生中存在的重点问题设计活动，突出自我教育和自我管理，以学生喜闻乐见的方式开展校园精神文化建设，构建以生命关怀为核心的文化教育理念。比如说通过向学生征集话题，自愿投稿到校报，开设类似《开讲啦》的栏目，利用名人效应引导学生深刻认识每个人辉煌成就的取得都是在尊重生命的基础上历尽艰辛才获取的，帮助学生化解心中的困惑与迷茫，正确认識生命。重视利用大学生社团给学生带来的影响。丰富多彩的社团活动，可以培养大学生的主动学习能力、团结协作能力，同时可以沟通大学生与社会的联系，以促进学生的社会化。另外通过志愿者活动、环保活动、健康生活活动等使学生掌握生命知识，形成正确的生命态度和生命意识，提高对生命意义和价值的认识，增强历史使命感和社会责任感，最终实现生命价值的升华。

（三）推动校园制度文化建设，深化以人为本的时代要求

制度文化是校园文化的一个重要层面。人是文化的主体，创造文化并享受文化，但又约束于文化。高校制度文化应体现人文关怀，融入适应时代要求的具有世界性和民族性特征的人本管理理念，着眼于调动人的积极性、创造性和人的全面发展。具体说就是从学生思想和身心发展的特点出发，制定出尊重学生、爱护学生，能够发挥学生生命主体积极性和创造性的制度和规范，形成促进学生全面发展的人本主义校园制度文化，促进大学生思想道德素质、科学文化素质和健康素质的协调发展。

参考文献：

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[2]冯宇平.以生命教育构建高效和谐校园[J].中国成人教育，2008（5）：60.

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[4]王文光.论走向社会的高校校园文化[D].南京：南京师范大学，2006.

[5]张雪.生命教育现状的元分析——基于中国学术期刊全文数据库的分析[J].科技信息，2014（12）：324-325.

[6]裴娣娜，柯爱红，朱克美.生命教育课堂教学有效性的几点思考[J].中国德育，2008（1）：51-58.

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[8]刘济良，李晗.论香港的生命教育[J].江西教育科研，2000（12）： 24-25.

[9]李国泉.习近平文化建设思想研究[D].济南：山东大学，2015.

[10]徐佩红，翁礼成.高校校园文化建设中存在的问题与对策[J].教育探索，2011（10）：96.

（作者简介：谷爽姿，陆军装甲兵学院蚌埠校区军政训练系军事训练教研室助教）