基于微课的初中信息技术教学策略研究

陆红梅

【摘    要】微课的出现不仅符合网络时代学习者对学习效率的追求，更能为教师拓展教学途径、满足学生学习需求、创建新型教学模式提供帮助。因此，教师应当努力学习信息技术的应用知识，并在实际的教学过程中尝试应用微课开展教学。

【关键词】信息技术  微课教学  策略探讨

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.02.182

随着科技的迅速发展，信息技术对人们工作和生活的影响越来越大，学校也越来越重视学生的信息技术培养。微课不仅是一种新型教学模式，而且具有时间短、内容少等特点，能够充分突出教学主题，有效激发学生的学习兴趣，此外，应用微课开展教學活动，教师通常是以视频或录屏等方式讲解知识，更容易集中学生的注意力，让学生在学习过程中全面掌握信息技术的相关知识。

一、信息技术课堂上应用微课的优点

通常情况下，微课是以小视频的形式出现。小视频都围绕着相应的主题展开。这样的视频具有针对性强、内容精炼等优势特点。因此，在教学过程中，微课有着举足轻重的地位。信息技术课通常是在微机教室进行。基于网络和计算机的支持，为信息技术课提供了极大的便利条件。与此同时，信息技术本就是与计算机和网络结合的课程。因此，信息技术课堂和微课更应该相辅相成，同步发展。传统教学不能针对每一个学生存在的问题分别进行教学，相比于传统教学模式的整体授课，微课更像是教师与学生进行一对一的针对性教学，这种有着极强针对性的教学方式，能及时发现学生学习过程中存在的不足和问题，还能提高学生自我发现问题和改正问题的能力，培养他们自主学习的能力和独立思考的能力。与此同时，还能极大地提升教师的教学效率，缩短授课时间。

二、借助微课促进学生对信息技术课堂理论知识的掌握

教师不仅要求学生学习信息技术知识，同时还需要对学生讲解一些基础软件的基本操作、适用对象等方面的知识，而这些方面的理论知识相对于采用口头教学方式，通过微课方式更加有效、便捷。互联网的普及使得信息的传播摆脱了时间和空间的限制，学生可以利用互联网拓展自身的知识面，改变对信息技术课堂的单一看法。因此，推动信息技术课堂中的微课教学，符合当前促进学生综合发展的实际教育诉求。

三、立足微课资料，有效拓展学生学习途径

在培养学生核心素养的新课标教学理念出台后，教师逐渐发现由“三维目标”的实现到“核心素养”的培养，实际上是将三维目标进行统一，以促进学生和谐发展为目的展开教学才是教师需要遵循的思想。因此，拓展学生的学习途径，满足学生的学习需求自然成为教师在进行教学设计和组织教学活动过程中需要思考的问题。将微课资料应用在课堂外的其他自学平台中，可以实现助力学生兴趣发展的目的。

四、合理利用微课，加强指导

微课是一种教学方法，在授课过程中，教师应合理使用微课，过分依赖和使用微课会让学生失去新鲜感，同时也会使教师逐渐丧失其他教学方法的应用能力，让自己的教学模式变得单一，让课堂教学失去生趣。微课的使用应该做到合理，即在适合的授课内容中使用。信息技术教学多以计算机操作为主。因此，教师可以在操作性知识教学中使用微课，对于理论性知识则无须使用。此外，教学内容虽然有重难点之分，但是每个班级的情况不同，班级中的学生也存在差异性，因此微课视频的制作要结合学生的实际情况，不可制作过多，以防课堂教学演变成观看微课视频的过程，更不能让微课代替教师教学。在课堂教学中，师生之间要有互动，即使有微课的运用，教师的指导与解答也是学生学习中不可或缺的部分。

五、鼓励学生共同参与微课制作

微课视频的受众是学生，教师制作微课的参考依据不仅仅是教学内容，更要揣摩学生的心理，做出学生易懂、爱看、想看的优质微课，这样才能达到微课的教学目的，高效地完成教学任务。教师要更好地掌握学生的心理，除了通过平日对学生的了解，对当下社会特点的洞察外，更有效的途径是直接让学生参与到微课设计之中，让学生以自己的视角来设计微课。教师可以和学生共同策划视频制作文案，紧紧围绕教学内容主题，利用发散思维，研究微课表现形式。学生所提供的建议必然是时下流行的，微课制作要有意无意地融入这些元素，这样才能激发学生的学习欲望和学习兴趣。同时，要不定期打乱学生分组进行微课设计，不同的思想会激发新的灵感和创意，在内容上保证了微课质量。

六、根据初中生学习的特点，发挥微课教学的优势

对于初中生来说，所学的知识内容相对较为浅显，他们没有特别强的对内容的总结和把握能力，微课正好帮助他们解决这一难点，初中生在学习计算机课程这一过程中，可能会对教师的讲解产生一定的排斥、畏惧，甚至最后放弃学习，这时教师可以发挥微课教学的优势，穿插一些有趣的故事在微课教学过程中，为学生提供一个轻松愉快的学习环境。而在初中生当中，有一部分学生或许做不到完全的自主学习，微课学习对他们来说，无论是时间还是空间上都不会受到限制，不会像传统的课堂教学一样，必须要到固定的教室，在固定的学习地点才能实现教学目的，学生的学习地点相对随意，受到周围环境的影响也较小，当然这也少不了教师对其加以监督。

总而言之，在进行初中信息技术教学大的过程中，教师是重要的引导者，微课教学模式的应用使得教师与学生之间的互动可能性显著提升，不仅可以进行课上的互动，还可以利用互联网平台进行课下互动。也正是因为微课教学模式的应用实现了线上教学和线下自学，使学生可以在课下自行观看微课视频，从而巩固所学知识，这也使学生的碎片化时间得到了更加系统性的利用，提升了学生的学习自主性，同时也使教学的灵活性得到了更好的体现。

参考文献

[1]蒋立兵.回归本体价值的经济型微课模型构建与应用[J].中国远程教育（综合版），2017（2）.

[2]方佳诚.初中信息技术学科关键能力影响因素及模型的实证研究[J].教学与管理（理论版），2018（2）.