高中物理教学简论

王晓虹

【摘    要】物理是一门研究物质运动一般规律和物质的基本结构学科。物理学作为自然科学的基础学科，在我国的素质教育中占有重要的地位。物理学研究的内容上至宇宙天体，下至基本粒子等一切物质最基本的運动形式以及规律，是其他自然科学学科的研究基础，在高中阶段的教育中发挥着重要的作用。

【关键词】高中物理  教学研究  创新意识

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.02.159

在我国传统教学中一般比较重视教师在教学活动中的主体地位，通常会忽视学生的需求，造成我国教育演变成“应试教育”，教师和学生关注的只有分数，以至于很多学校产生很多“高分低能”的学生。我国在不断反思后逐渐开始倡导素质教育，但这些年来，素质教育进展缓慢，造成这个结果的原因有很多。想要真正开展素质教育离不开多方面的共同努力。如何开展高中物理教学以符合素质教育的要求呢？接下来笔者将对此作简要阐述：

一、教师要转变教学观念

在传统教学中，教师信奉“严师出高徒”的信条，立志要做一名严师，所以在教学中处处严格要求学生，对学生不苟言笑，在教学过程中很注重学生对自己是否服从，对课堂秩序的要求也很高，严格禁止学生随便说话。这些其实都不利于学生的发展，严格来说物理学科是一门和生活实践结合紧密的学科，物理原理在生活中随处可见，实践性强的学科通常会让学生产生诸多疑问，如果教师一味地只是要求学生上课不要随便说话则会影响学生的思维。

素质教育的核心是培养学生的创造力，主张培养学生独立思考的能力，这也是学生在传统教学中比较薄弱的方面，学生独立思考能力的培养需要从以下几个角度入手。

首先，教师要给学生机会，在课堂教学中不能一味地要求学生倾听，听教师的讲解固然重要，但是把教师所讲的知识消化吸收，进而转化成自己的知识才是最重要的。所以当学生有疑问的时候，教师不应该以破坏课堂秩序为由制止学生提问，而是应该耐心地对其进行解答，甚至可以进行启发式教学，让其他学生说说自己的理解，调动其他学生的积极性，让学生养成独立思考的好习惯。

其次，教师应该改变自己高高在上的形象，多跟学生进行交流，了解学生的需求，所谓“知己知彼，百战不殆。”教学活动是一个教师教和学生学的双向互动过程，所以良好的师生关系也是提高教学效率的重要条件。良好的师生关系可以让教师及时了解学生的需求，也能让学生紧跟教师的节奏，还能够让学生主动拿课下自主思考时产生的问题去请教师，形成良性的循环。学生之间会有相互比较、相互模仿的心理，因此这种良好的风气也会得到蔓延，在班级中形成良好的学习氛围。

二、培养学生的创新意识

物理学在我们的日常生活中发挥着重要的作用，很多物理发明改变了我们的生活方式，给我们的生活带来了极大的方便。而在激烈的国际竞争中，创新是一个国家立于不败之地的重要条件，所以在教学中教师要有意识地培养学生的创新意识，在历史发展中很多杰出的物理学家为物理学研究投入了热情和心血，不断地进行探索和研究，这都是学生学习的榜样。因此，教师可以在传授物理基础知识和基本技能的同时，充分利用物理知识的文化价值和教育价值启发学生，发掘学生的潜能。教师要把知识能力与社会需要结合起来，在教学的时候以实际生活为例，不做脱离实际的纯理论教学，在备课的时候设置一些由浅入深的问题，在课堂上让学生解答，不断启发学生。

培养学生的创新意识还需要教师在评价的时候多使用鼓励的言辞。在传统教学中教师通常以对错作为评判学生的标准，这其实并不是一种比较好的教学方式。在教学中难免会遇到学生无法答出正确答案，但是有时候教师需要倾听学生的想法，也就是了解学生为什么会错、他是怎么思考的，很多时候学生做了练习题，教师公布了正确答案，学生也改正了，但是学生在考试的时候再遇见还是会做错，这就说明其实学生没有真正理解这道题目。很多时候教师要了解学生的思路，并指出学生思维中的漏洞，帮他改正，这样学生才可以真正掌握知识并能够灵活运用，进而学会举一反三。所以在答题的时候教师不妨多给学生一点时间，让学生回答这个问题以及思考为什么会有这样的答案。

鼓励学生质疑，正所谓“疑者，觉悟之机也”，善于思考才能善于探索，不断探索是不断学习的基础。由疑到知是一个思考、学习的过程，也是一个启发学生创造的过程。

创造性思维能力也是创新能力的重要组成部分。创造性思维能力是思维的高级形式，教师在教学的时候应该根据所要讲解的知识合理安排刺激学生思考的情境，提出引起学生思考的问题，使课堂上充满积极的气氛，在答题的时候也要鼓励学生从多方面进行思考。

三、培养学生的实验能力

高中物理课程标准对学生的探究能力做出了详细而明确的要求：“能够发现与物理学有关的问题，对解决问题的方式和问题的答案提出假设，能够根据实验的目的和已有条件，制定计划与设计实验方案，进行物理学实验的操作和用多种方式收集数据，对实验数据进行分析处理，尝试分析假设与实验结果间的差异，能写出实验探究报告。”

物理学科的学习需要学生进行实验探索，所以在教学中教师要培养学生独立实验的能力。在进行实验之前要求学生认真进行学习，在进行实验时，提出问题，让学生分组操作，完成一份实验报告，要求学生观察并记录不同变量以及实验结果的不同，并要求学生结合相关的物理知识进行解释。在实验过程中，教师要通过引导和鼓励学生自主发现和提出问题，设计解决问题的方案、收集和分析资料、调查研究，得出结论并进行成果交流活动，引导学生应用已掌握的知识和经验，学习和掌握一些科学的研究方法，以培养学生发现问题和解决问题的能力。

四、转化后进生

在教学实践中总会遇到一些学生因为这样或者那样的原因导致物理成绩很差，成为后进生。但是有很多教师质疑转化后进生有什么意义，再转化他们也不可能名列前茅，其实这完全是一种错误的认识，很多时候我们自己都不知道自己的潜力有多大。有些后进生其实是没有被发掘的千里马，所以教师一定要多关注一下后进生，多给他们鼓励和激励，有意识地去深入了解他们、认识他们，找到他们的特点或者为他们量身定做一套学习计划，让他们不断进步，在努力的过程中品尝胜利的喜悦，从而激发学习的热情。在教学中我们也不难发现，高考的时候出现黑马的情况也是很常见的，所以教师不要轻易给学生“贴标签”，而是应该尽自己的力量去帮助每一个学生。

总而言之，再多的教学方法不紧密结合实践都是纸上谈兵，所以教师要在实践中不断反思、不断积累经验、汲取教训，为祖国培养能力过硬的人才。