幼儿园数学教学中快乐教学法的研究

魏美

【摘要】教育的重要性伴随着经济发展日渐突出，家长为了不让孩子输在起跑线上，在幼儿教育上投入更多的精力和关注。幼儿特殊的年龄段，决定了幼儿数学教育不同于义务教育阶段的数学教学。如何让幼儿在快乐的环境中，提高学习的效率和质量，成为很多幼儿园教师孜孜不倦的追求。本文主要对幼儿园数学教学中快乐教学法进行研究，提出一些意见和建议，希望能给其他教育工作者一定的参考。

【关键词】幼儿园;数学教学;快乐教学法

引言：众所周知，数学内容的逻辑性较强，计算和公式的使用频率较高，一直是教学的重点和难点问题。幼儿大多数是3-6岁的孩童，他们的知识储备较少，知识结构薄弱，学习能力和注意力相对较差，在幼儿园教学中，数学教学一直是“老大难”问题，数学教学中使用快乐教学法是很多老师的“救命稻草”，也取得良好的教学效果，对幼儿的数学学习大有裨益，本文主要对此进行浅析。

一、快乐教学法的概述

（一）快乐教学法的含义

快乐教学法是指教师通过游戏、娱乐、表演、动作等手段，运用现代多媒体教学手段，为学生创造一个轻松愉快的学习环境，便于学生进行学习和计算。快乐教学法不是一种教学方法，也不是单纯的教学观念，而是一种基于正确教学思想为基础形成的教学方法体系。快乐教学法的本质特征是通过游戏活动启发，提高教学的效率，让所有的学生都能学有所成。

（二）快乐教学法的作用

1、缓解紧张的学习环境。数学教学的课堂环境比较紧凑，需要学生高度的注意力和有效的配合才能完成。快乐教学法可以有效的缓解紧张的教学氛围，让学生在轻松愉快的环境中汲取知识，实现寓教于乐、寓学于乐。

2、提高学生的学习兴趣。数学教学中，公式和计算较多，很难激发学生的学习兴趣，很多幼儿园的学生对数学学习兴致不高。快乐教学法的使用，能够让学生在不自觉的环境中，回答教师的问题，完成教师布置的任务，可以通过耳濡目染的激发让学生对数学学习充满乐趣。

3、满足学生个性化需求。幼儿园阶段的孩子对万事万物充满好奇心，孩子们的问题特别多，喜欢问“为什么”，教师在教学中使用快乐教学法，能够减轻学生的心理负担，让幼儿敢于开口发问，教师通过回答和互动能够满足儿童的学习需求，从而提高教学的效率。

二、幼儿园数学教学中快乐教学法使用的偏差

当前，幼儿园数学教学中快乐教学法的使用还存在一些偏差，影响着教学的效果和质量，制约着学生数学成绩的提高，具体表现在以下几个方面。

（一）教师对快乐教学法观念理解存在偏差

幼儿园教学中快乐教学法的使用，教师占据主导作用，教师的理解和运用事关教学方法的效果。当前，一部分幼儿园教师对快乐教学法观念的理解存在偏差，认为快乐教学法就是让幼儿做游戏，忽略了教学质量的提升，虽然孩子们获得了快乐，但是数学知识的学习成为了弱项，没有发挥好教学方法对教学质量的提升作用。还有一部分教师，将幼儿教学的主要精力投入到“看孩子”，他们不重视快乐教学法，教师认为只要孩子不哭不闹，会计算一定的数学算数，幼儿园教学的任务就算完成，忽略了教育的真谛。

（二）教师使用快乐教学法的方式存在短板

教师在使用快乐教学的过程中，需要辅助一些多媒体教学手段，使用一些现代信息技术。但是，很多幼儿园的硬件条件较差，教师在使用一些辅助手段上存在掣肘。还有部分幼儿园教师仅仅喜欢通过游戏的方法进行辅助教学，很难满足全体学生的学习需求，导致教学的效果和质量参差不齐。

三、幼儿园数学教学中快乐教学法的策略

针对幼儿园数学教学中，快乐教学法使用存在的偏差，教师应该通过以下手段阶段，切实提高数学教学的质量，让孩子赢在起跑线上。

（一）正确认识教學观念，实现寓教于乐

教师的教学观念对幼儿与教育具有重要的影响，幼儿园教师需要正确认识快乐教学法的观念，提高自身的专业素养，游刃有余的把握快乐教学法的使用和操作。此外，教师还应该丰富教学方法的具体使用，让教学和游戏紧密的衔接，真正实现寓教于乐。例如，教师应该给予学生更多的鼓励，让幼儿明白学习的重要意义，从而鼓励学生更加积极的开展数学学习。

（二）密切关注学生情况，调整教学方案

幼儿的自制力较差，教学的难度较大，教师在使用快乐教学法的过程中，应该密切关注学生的吸收和掌握情况，增加师生互动的频率，从而能够根据学生的学习状况，调整教学的方案，保证教学的效果。

（三）丰富教学方式方法，调动学生兴趣

幼儿园数学教学中快乐教学法的使用需要辅助很多工具和游戏，这就要求教师需要丰富教学方法，熟练掌握多媒体技术，让幼儿能够不断接触新的游戏、新的活动，从而增强他们的快乐指数，更好的促进数学学习的效果，让幼儿对数学教学充满乐趣。

结论：综上所述，幼儿园教育在幼儿成长和发展中占据重要地位，快乐教学法在幼儿数学教育中发挥着重要的作用。面对快乐教学法使用的误区和偏差，教师应该通过正确认识教学观念，实现寓教于乐;密切关注学生情况，调整教学方案;丰富教学方式方法，调动学生兴趣的方式加以纠正，切实发挥好快乐教学法的积极作用和意义，推动幼儿教育再上新台阶。

参考文献：

[1]唐丽霞.幼儿园数学教学如何实现快乐学习[J].南北桥，2020（21）：34.

[2]张钰，李峰.论幼儿园数学教学如何实现快乐学习[J].人文之友，2018（19）：281.

[3]罗新金.幼儿园数学教学如何实现快乐学习[J].学苑教育，2018，000（009）：P.43-43.

[4]马凤丽.游戏在幼儿园数学教学中的作用[C].//中国教育学会基础教育评价专业委员会2016年专题研讨会.2016：488-489.

[5]张晏.幼儿园数学教学中游戏环境创设的探究[J].教育界，2019（32）：116-117.

（贵州省贵阳市清镇市麦格乡幼儿园）