小学英语创新教学探究

胡艳

【摘    要】小学生是否能对英语产生兴趣对之后的学习至关重要。绘本的出现使得英语教学方法得到创新，绘本教学在小学英语教学中发挥着重要作用。本文将探究在创新教学的视野下如何做好绘本教学。

【关键词】小学英语  创新教学  绘本教学

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.02.126

在当前的小学英语教学中，学生认为英语难学，对英语不感兴趣等现象依然存在。究其原因，关键在于教师的教学方法。对于小学生而言，英语本来就是外来语言，陌生化程度远高于母语。如果教师依然采用传统的教学方法，教学的目的只是让学生记住单词，完成教学任务，那么学生不对英语感兴趣也是意料之中。并且，小学生由于好奇心和创造力正处于一个蓬勃发展的阶段，创新教学方法才能促进其全面发展，而绘本教学应运而生。

一、创新及绘本教学简述

创新教学即教师转变教育理念，采用创新性的教学方法、教学模式、教学手段等对学生进行创新性教学，以培养学生的创新性思维和学科综合素养，激发学生的学习兴趣。小学阶段对学生今后的发展起着奠基作用，而这个阶段学生的认知正处于前运算阶段，对陌生的事物都充满好奇心，英语学习对学生而言也是一种新奇的体验。但如果在教学中教师依然采用传统“满堂灌”的教学方法，不顾学生的兴趣与特点，那么从基础阶段起学生对英语学习的兴趣就会日益淡薄，不利于学生的全面发展。绘本教学作为后起之秀，充分贯彻创新教学的理念，越来越受到小学英语教师的青睐。

绘本是指图文相结合而成的故事书，通过图画与文字的结合，既激起学生对将要学习的知识的兴趣，其直观、图片化的形式也在一定程度上降低了学生的学习难度，提高学习效率。研究表明，小学阶段的学生记忆力以及思维能力都还处于不成熟的状态，还没有形成抽象逻辑思维，对具体事物的理解、记忆优于抽象事物。因此，绘本中的图画对学生的影响更直接，学生接受新知识也变得更容易，不再是通过死记硬背记忆教材中的单词，而是通过图画、情境对话自然而然地记忆在脑海中。

二、绘本教学特点

（一）故事性与情节性相结合

绘本以图画的形式构成故事，由一幅幅图画串联而成一个完整的故事，对学生而言仿佛是“英语的童话书”。它的故事篇幅不长，以简明的形式表达出故事梗概，往往用最简洁的文字叙述一个完整的故事，但也正因为如此，它的内容中存在着省略跳跃的情况，如果教师在教学中以绘本为主，就会造成学生对所学内容困惑不解的状况。

（二）直观性与趣味性相结合

绘本图画中的人物通常以学生生活中常见的动植物为原型，把动植物拟人化从而构建故事情节，使得呈现在学生面前的内容直观形象。同时，由于取材于学生生活，使得绘本无论是在题材还是内容上都贴近学生的实际生活，符合学生的认知特点，在满足学生心理需要、符合教学目标的同时兼具趣味性，让学生在学习中发现快乐。

（三）关注学生英语核心素养

绘本不仅是一本“童话书”，学生通过阅读绘本获得情感和多元文化两方面的体验，在学习知识的同时，也使得知情意行得到升华。图画传达出的故事促使学生思考，从而培养学生的思维能力;故事性的情节可以使学生在生活中将其还原，学生以对话等形式培养英语语言能力，从而一步步培养学生的英语核心素养。

三、绘本教学在小学英语教学中的实践

（一）绘本教学现状

在当前的小学英语教学中普遍存在两种情况：一种情况是以教材为主、绘本为辅。以教材为主的教师在深入理解课程标准的基础上，结合绘本创新性地教学，使学生在不失兴趣的同时也获得了连贯性的知识;另一种情况则是以绘本为主、教材为辅。以绘本为主的教师低估了学生的能力，认为小学阶段的学生只用记忆单词就行，把绘本看成是单词的载体，但绘本毕竟只是教辅资料，其中存在着部分知识的跳跃，不如教材的连贯性与逻辑性强，教师若使用不当，则容易增加学生的负担。

市面上的绘本资料纷繁乱杂，教师如果对绘本教学没有自己的看法见解以及经验的话，容易导致选择的绘本不适合学生的情况发生。

（二）创新绘本教学方法

1.教师要具有创新教学理念。教师是否具有创新性直接影响到学生创新能力的培养，要使得绘本教学迈入创新教学的队伍，教师就要具有创新教学理念。教师在预教阶段，要转变传统的备课理念，既要使准备的内容具有教育性，又要充分利用绘本，使其具有趣味性。其次，教师要正确看待每一位学生，相信每一位学生都有发展的空间，利用绘本中的创新点来培养学生的创新性。

2.多样化的教学方法。创新教学就是要改变传统的教学方法，在新课改背景下，教师要多开展教学活动，倡导学生体验参与，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式获得成功的体验。

因此，绘本教学需采取多样化的教学方法，在教学过程中对学生进行情感和策略调整，以形成积极的学习态度，促进其语言实际运用能力的提高。例如，绘本是由图文构成的，教师在教给学生所必备的知识后，学生对绘本中出现的单词、人物以及含义都了解后，教师可以让学生分小组进行角色扮演、情景对话。如绘本《Home sweet home》，其中包含了母鸡（hen）、奶牛（cow）、鸭子（duck）、小猪（pig）四种生活中常见的动物，讲述了“母鸡想要为自己的房子换一个新颜色，其他小伙伴一起为她刷出了彩虹色房子”的故事。教师在教给学生必备的单词，确保学生会读会写之后，让学生在小组内分别扮演故事中的角色，并进行小组之间的竞赛，对获胜的小组给予奖励，最后启发学生思考故事所传达出的“友谊”主题。小组合作的形式不仅使每一位学生都能参与到教学活动中来，还能使枯燥的知识充满生命力，激发学生对英语学习的兴趣。

教师在进行绘本教学时，除小组合作以外，还可以通过“教唱英文歌”、“比一比谁朗诵得好”、“模仿show”等形式进行教学。绘本本身就具有直观性的特点，绘本中的图可以生动形象地将图中的人物情态传递给学生，加之小学阶段的学生充满活力和表现欲，课堂教学就会变得充满活力。如《I went walking》绘本中出现的动物，教师可以让学生模仿这些动物，在贴近生活的同时，又提高了学生的学习积极性，达到创新教学的目的。

四、结束语

课程标准中指出，基础阶段的英语教育要培养学生的兴趣、自信以及听说读写等能力，在为学生打基础的同时，让学生了解世界和中西方文化的差异。绘本教學从创新教学的角度培养学生的能力，以符合学生情感需要与认知的多样化方式激发学生的学习兴趣。但教师应该认识到，绘本毕竟只是教辅资料，在教学中要合理利用，不宜过分依赖绘本而忽略了正统教材。