论小学低年级语文课堂教学的趣味性提高

蒋莉

【摘    要】随着我国经济和教育的快速发展，教育模式在不断变化，教学教材也有了长足的改进。但是在学科变化的同时，教师和学生也将面临巨大的挑战，教师如何让学生在更快的节奏中更好地成长是一个大难题。只有教师不断地创新，提高课堂的趣味性，才能让学生更好地成长。

【关键词】小学语文  课堂教学  趣味性

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.02.099

随着我国经济的高速发展，为教育行业的蓬勃发展奠定了基础，虽然我国国情仍然适合应试教育，但教学结构、内容等都已经有了长足的进步。新时代的教师要跟上祖国的步伐，就一定要从提高自身的素质出发，不断地创新、改变自己的教学方式，为学生提供更加丰富有趣的课堂，帮助学生健康快乐地成长。在小学阶段可分为小学低年级阶段和小学高年级阶段，小学低年级阶段的学生年龄尚小，认知发展有限，教师应更加注重课堂趣味性的提高;小学高年级阶段主要是与初中相衔接，教师主要着重于对考试的培养和强调。本文所讨论的提高小学语文课堂教学的趣味性问题主要集中在小学低年级阶段。

一、小学语文教学现状

小学语文教学内容主要包括阅读、写作、古诗等几个模块，为学生今后的各科学习打下坚实的基础。小学低年级的学习内容与幼儿园的学习内容相比已經有了质的提升，相比学龄前的学习内容，小学低年级的学习内容主要集中在课文阅读、名著理解、作文写作等等，每个部分都要求学生具有认知能力，有着丰富的生活经验储备。

对于教师来说，应该了解清楚学生的发展阶段、认知发展特点，根据学生具体发展的特征来做判断，做出最合适的教学方案，帮助学生进步。小学语文不论是在小学低年级阶段还是在高年级阶段都是至关重要的。在本文所讨论的低年级学段中，学生刚从没有正式课堂、以游戏为主、学习是在玩耍中进行的幼儿进阶成为小学生，面临长时间的课堂讲解、课后作业等等新的挑战，教师只有提高课堂趣味性，不断改善课堂氛围，才能让学生不感觉枯燥，才能够更好地学习。

二、提高小学低年级语文课堂教学趣味性的策略

1.优化课堂教学模式。教学模式对课堂纪律、课堂学习效率、课堂氛围有着重要的影响。往往课堂规模教师是没办法改变的，但是其他方面教师在课堂上都是可以尽力改进的，比如教室的位置结构、课堂的规则等等。

在幼儿园时，学生上课往往可以随意走动，不用一节课完全坐在座位上。如若在小学低年级阶段保留这种上课模式，可以极大地保存课堂的互动性和活跃性。想要采用这种方式，首先，教师务必要制定明确的课堂纪律和规则，防止灵活的课堂设置让学生出现违反课堂纪律的情况。其次，教师在课堂前做好充分的情况预案，事先想好可能发生的情况，以便及时应对。最后，是在课堂上有序地实施课程计划，让学生充分地融入到活跃的课堂中去，边玩边学，在玩耍的时候促进知识的吸收。

虽然运用这种灵活的课堂模式好处颇多，但是也有几个先决条件。其一，班级规模不能太大，人数过多会不好控制，增加控制难度;其二，班级规则意识一定要足够坚定和成熟;其三，教室规格不应过小;其四，对教师素质要求很高，如若教师素质不合格，课堂控制效果也会大打折扣。

2.提高教师教学素质。根据前面的论述，可以看到活跃的课堂氛围是需要一个素质高的教师作为引导的。首先，在教学题材上，教师要在课前找到最适合、最有趣的课堂导入和小知识的补充，最好和生活息息相关，而不是一味地进行说教;其次，在课堂纪律、教学效果的保证上面，教师也有着重要的影响，教师不仅需要在课前定好规矩，而且还需要在课堂当中对纪律、效果做到良好的保证;最后，如果教师威信很足，学生配合程度高，课堂氛围高，后进生也会被带动，进而提高学习兴趣，提升学习成绩。

3.营造良好的教学氛围。学习不仅仅是学生和教师的事情，教师不能只强调主体的作用，也不能忽视教学的氛围即环境的影响。从社会心理学的角度来说，当个体处于群体当中，就会受到旁人隐藏的、潜在的或多或少的影响。由此可见，学习的氛围对于个体的学习来说也是至关重要的一环。首先，教师可以在班级里设置透明清晰的奖惩制度，大方地鼓励学生学习，树立正确的学习观，不是只要认真学习了成绩就会马上提升，需要漫长的积累，其次，呼吁班级里的优秀个人带动后进生，形成学生互相帮助的氛围，最后，表扬所有的进步学生，作为教师更应该看到学生成长的能力，学生一旦知道自己的努力能够被看到，就能更加努力。

4.培养学生的创造性思维。创造性思维是指以新颖独特的方式来解决问题，并产生首创的、具有社会价值的认知成果的认知活动过程，简单点来说，即是学生在语文的学习中，不断运用创造性思维来解决现成的语文问题，产生有效的学习成果。主要包括新颖性、发散思维与聚合思维的有机结合、创造性想象的积极参与、灵感的状态。

教师应该在教学中不断培养学生的创造性思维，提高学生解决问题的能力。其一，保护学生的好奇心，激发求知欲，当学生有足够的好奇心时，才能够主动地探索学习知识;其二，加强学生发散思维和聚合思维的训练。发散思维是一题多解，聚合思维是寻找问题的最优解，只有将两种思维有机结合，才能从思维上促进学生成长，最后还应该鼓励学生提出新意见、新方法。

5.进行适应性归因。根据外部线索、信息对他人或自己的行为进行解释、说明的过程就是归因。个体会对发生在生活中的事件进行归因，学生也会对自己的学习结果进行归因，教育学家维纳提出归因的维度会影响成功和失败的主观体验以及之后学习的动机。归因主要分为能力、努力、难度等等，但不是所有的归因都是有意义的，只有学生归因于自己努力不足时，日后才会更加努力，才有勇气挑战更有难度的任务，学生也会越来越有自信。只有学生越来越自信，课堂氛围才会越来越好，学生也会渐渐爱上语文这门学科，最终提高教学质量的问题也就一并解决了。

除了以上提出的几项策略，随着我国经济基础的稳固，教育资源、教师素质的提高，当前拥有更多提高教学质量的方法，如提高教学教材的多元性、提高教学文化的普及、充分利用互联网的优势等等，教师应该审时度势，运用好当代的优势资源，帮助学生提高学习能力。

总之，教师素质、归因、课堂氛围等等，对于小学语文教学的趣味性和效率都有着非常显著的影响，作为教师，我们有义务和责任做出更大的努力来提高小学语文课堂教学的趣味性，让学生能够在以后的学习中大放异彩。