浅谈小学数学作业中的评语批改

莫翠兰

【摘    要】在人人都必须具有数学核心素养的教改浪潮下，小学数学作为基础教育中重要的一科，许多学生还处在枯燥乏味、缺乏激励性的传统作业批改评价下，这样会使学生逐渐丧失学习积极性，进而影响整个社会教育教学的效果。为此，笔者尝试在小学数学作业批改中引入评语批改。

【关键词】小学数学  作业  评语批改

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.02.091

一、小学数学作业评语批改的定义

评语是一种作业批阅的方式，而评语批改是教师了解学生的特殊交流方式。将评语引入小学数学作业的批改中，用春风化雨的语句指出其不足，肯定其成绩，调动学生的学习积极性而取得较好效果的方式就是小学数学作业评语批改。

二、小学数学作业中引入评语批改的原因

通常小学数学作业的批改中，低段一般会出现“加油”“优”“你真棒”“好极了”“very good！”等简短的评价，但到了中高段学生对这些评价就会逐渐失去兴趣，慢慢出现评价疲劳，而部分教师还是习惯于用“√”和“×”来评判正误，采用百分制量分。这种传统的作业批改形式，虽然在评价学生学习成绩，比较学习差异方面有一定作用，但是乏味、枯燥，对学生缺乏激励，也存在一定程度的片面性判断，不足以给学生一个全面、综合的评价。为了促进学生的全面发展，关注教与学的过程评价，笔者将评语引入到数学作业的批改中。

三、小学数学作业评语批改的形式与作用

（一）点评式评语，让学生养成良好的学习习惯

通过评语的形式，在关键处点拨学生的错误，指明错在什么地方。如解答：1.2班同学排队做操，站了5排，每排6人，1.2班一共有多少人？有的学生列式为：5+6=11（人）。如果只是一个单纯的“×”，学生绝对不会明白为什么是错的，他就会想：求总数用加法怎么会错呢？针对这样的错误，可以这样批写：这里我们能够分得出每份数（6）和份数（5），求总数用加法还是乘法呢？这样在关键处提示一下，促使学生依靠自己的智慧展开思考，再想想教师平时讲解的例题，一下就明白了错误的原因，从而找到了正确的解答方法。通过这种类似的评语，可以让学生在解决应用题时，先找出其中关键的量，再弄清它们之间的关系，把这些量先在题目上一个一个地圈出来，再把它们写到题目的下方，列出它们的关系式，最后就可以列出式子解决问题了，通过教师对学生作业的点评评语，慢慢地学生在解决应用题时就会逐步养成良好的数学学习习惯。

（二）启发式评语，拓宽学生学习思路

启发性评语的价值在涉及应用题型上显而易见。比如工人师傅要在学校操场一边的小路上栽树，每隔5米栽一棵，一共栽了6棵，请问这条路有多少米？不少学生列出了这样的算式：5×6=30（米）。这个时候教师可以在评语中写出：想一想6棵树之间有多少个间隔呢？启发学生主动思考这种“植树问题”中间隔数和棵树的关系，这样既解决了这道题的问题，同时也复习了上课时讲的“植树问题”。为了打开学生的思路，教师也可以有目的地进行引导：“画画图，解解看”或“用小棒代替小树，摆一摆”。既锻炼了学生的动手操作能力，问题也得到了解决。还有“一题多解”培养学生从多种角度，不同方向去分析、思考问题，克服了思维定势的不利因素，开拓思路，运用知识的迁移，使学生能正确、灵活地解答千变万化的应用题。在批改作业时，教师不仅要关注学生的错误和正确性，而且还要了解学生的学习技能，使用启发性的评语让学生拓宽思路。

（三）有针对性的点评，增强学生的自信心

教师在对学生作业进行批改时，应将正确的地方用“√”标记出来，错误的地方教师可以不对其进行标记，但事先要向学生讲解清楚，让学生理解没有标记的地方就是错误的数学题，这时教师将评语标注在错误的数学题中，让学生知道自己为什么做错了，哪里做错了，这样学生就能找到错误的根源，并在日后加以改正。如学生在计算5+0×6=？时，个别学生就出现了5+0×6=30的算式，这时教师可以有针对性地进行点评，在一道既有加法又有乘法的算式里，应先算乘法后算加法，而不是一个“×”就武断地画在了作业本上。这时学生就明白了为什么做错了，然后自主对其进行改正。经过这样的评价学生的自信心就会增强。

（四）符号式纠错评语，融洽了师生关系

当学生每天打开数学作业的时候，看到教师留下的让人欣慰和理解的评语时，对教师会有一种敬佩感。譬如：练习题的批改符号从“×”变为“？”时，说明解题方法或思路有值得推敲的地方，解题不是很完善。以“？”代替“×”能温馨地提示有做错的地方，让学生去认真反思，体现教师的平等精神。“先找准数量关系式”、“利用逆推方法试试看”、“第二步该干什么”等评语实际是学生思考的路线，学生在教师的提示下自己去思考、改正。根据指导，学生就知道怎么改正了。当“更正”的前面有“请”、“能”的时候，是教师对学生成果的一种肯定，能增加学生对教师的理解和信任，从而融洽了师生关系。

（五）激励式评语，激发学习兴趣

对于小学阶段的学生而言，激励式评语应当是使用最广泛的作业批改评语形式。教师在小学数学的教学中，通过激励式评语的運用，能够激发学生的创新思维，不断开发学生的潜能。以激励的语气能够充分调动学生的积极性。“你准行”“你的进步很大，因为你付出了劳动”这种带感情色彩的评语能让学生感受到教师的爱，使学生对学习充满了希望，从而逐渐产生浓厚的学习兴趣。

四、结束语

作为小学数学教师，我们要大胆实践，用评语去批改学生的数学作业，在评语中体现素质教育，促使学生养成良好的学习习惯，拓宽他们的学习思路，增强他们的自信心，改善师生关系，进而激发学生的学习兴趣，达到提高学生数学核心素养能力的目的。

参考文献

[1]武洁.小学数学作业批改方法之我见[J].西北成人教育学报，2013（1）：87-88.

[2]刘智.城区小学数学作业批改的有效策略尝试[J].科学咨询（教育科研），2012.

[3]潘燕春.小学数学作业批改评语的形式与作用[J].当代教育实践与教学研究（电子刊），2015（2）.