浅析初中生物“生活化”的教学策略

王清连

【摘    要】生物是初中阶段的一门重要课程，而其中的知识点，也与学生的日常生活密切相关。在新课改的理念下，要求初中生物教学更加生活化，要求教师能够尽可能地将生物教学延伸到学生的日常生活中，让学生可以在学习生物的过程中亲近生活，并且提高自己的知识应用能力，可以将所学知识应用到生活实际。在本文中，笔者就针对这部分的内容进行了探讨。

【关键词】初中生物  生活化  教学策略

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.02.072

一般来说，初中生物知识很多都是来源于生活的，而在实际生活中，也可以挖掘到很多有关生物知识的规律。在生物教学中，若是可以将生物理论知识与实际生活联系在一起，可以让枯燥的理论知识更具有价值，并且对于学生的发展能起到更多的引导作用。因此，在初中生物的课堂教学中，教师应当尽可能的在课堂上引入生活中的相关元素，形成生活化的教学模式，加深学生对生物知识的理解，提高他们的创新能力和实践能力。

一、初中生物生活化教学的优点

（一）生活化教学可以引起学生的兴趣

初中生物生活化教学，其实就是将教材中的理论知识与生活中的相关知识点结合起来，使理论知识具有实际的支撑，从而使学生理解起来更加容易，这样也可以在一定程度上吸引学生的兴趣，激发他们的学习积极性。当然，在实际教学中，若是教师可以结合生活实际将课本上抽象的知识生活化，也能够使这些知识更容易被学生理解和掌握。同时，这对于学生自身的理解能力、想象能力的提高有很大的帮助，可以让学生充分领会到生物知识与生活之间的联系。在以往的教学中，很多教师往往更加重视生物理论知识的教学，导致课堂上的氛围比较枯燥，学生学习起来也比较困难。长期下去，很容易让学生失去学习的兴趣，对生物学习感觉到十分厌烦。而采用生活化教学的模式，可以很好地改变这一现状，可以使课堂氛围更加轻松，吸引学生对生物学习的兴趣，让他们可以积极主动地参与到生物学习中来，从而提高生物教学的效率。

（二）可以丰富教学内容

从以往传统的生物教学模式来看，教师通常都是将课本上的基础知识作为重点来进行教学的。这种方式会在一定程度上抑制学生自身创新能力的发展。但是，生活化教学模式，则是根据生物课本上的知识内容结合生活实际来进行教学的。这一教学过程中，学生可以更加深刻地领略到生物知识，并且拓展他们的知识范围，让他们建立正确的价值观念。因此，在实际教学中，教师应当积极地转变自身的教学观念，积极地采用生活化的教学策略，让学生可以在掌握生物基础知识的前提下提高知识的应用能力。只有采用这种方式，才可以更好地加强对学生的全面教育，使学生得到充分的发展。

二、有效实现生活化教学的对策

（一）根据教学内容积极地构建生活化的问题情境

积极地构建生活化的问题情境，其实也是一种情景式教学模式。这种模式可以使学生的参与性更强，他们的思维可以得到更好的发展，从而让他们在探寻问题的过程中实现自我提升。因此，在初中生物的教学中，教师也可以根据教学内容结合生活实际提出相关问题引导学生思考，让学生可以将课本上的知识与生活实际实现对接，从而更加深刻地理解课本上的理论知识。比如在教学“人体的免疫防线”这一节内容的时候，如果只是根据课本上的内容为学生讲解人体的免疫能力或者是免疫防线等内容，就会十分枯燥，学生理解起来也会比较困难。在这个时候，教师便可以结合学生比较熟知的“乙肝疫苗”来讲课，以此来吸引学生的兴趣，让他们的注意力可以更加集中。在课堂上，教师可以这样提问：“乙肝疫苗是我们生活中十分常见的疫苗，你觉得，这种疫苗是怎么为我们的身体建设起免疫防线的呢？可以建设起怎样的免疫防线呢？”由于这一问题与学生的生活息息相关，所以他们将不断思考，积极参与。在学习这一知识点的时候，教师就可以以乙肝疫苗来作为案例，为学生分析免疫防线、特异性免疫等。如此一来，学生的理解也会更加深刻。而在讲解“细菌，真菌的利用”这一节内容的时候，教师便可以引入学生生活中常见的泡菜来进行讲解。在这个时候，教师可以提问：“在制作泡菜的时候，为什么要密封坛口？”这样生活化的问题，往往能让学生更好地理解生物知识。

（二）积极地拓展生活性内容

其实初中生物生活化教学，不仅仅包含着初中生物课本上的知识，还包含着生活中的各种相关内容。在教学过程中，若是教师可以积极地引入生活化教学内容，拓展生活当中的内容进来进行分析，还可以提高课堂上的活力。比如在教“生物遗传和变异”这一节内容的时候，教师便可以让学生去收集自己家庭成员的照片，去观察家庭成员的相似点，去了解生物遗传。又比如，在教学“生态平衡”这一节内容的时候，教师还可以让学生自己去调查本地生物的多样性，并且以小組为单位去分析、思考，去整理相关资料等，以此来提高学生的“生态保护意识”。

（三）在布置作业的时候尽可能生活化

这些年来，虽然一直都在倡导为学生减负，让教师尽可能地少布置家庭作业、不布置家庭作业，给学生更多的空间成长，但实际上必要的课后作业，仍然有其存在的价值。在实际教学中，任何一名优秀的教师，都应当科学合理地布置作业，让学生可以充分巩固当天所学的知识或者是预习接下来要学习的知识。比如在学习了乳酸菌的性质和特点之后，教师可以让学生在课后利用空闲时间去制作发酵周期较短的酸奶，这样他们既可以回顾之前学到的知识，又能够建立起他们学习生物的信心，还可以让他们充分体会到利用理论知识解决实际问题的重要性。从本质上来说，将课后作业生活化和实用化，可以让学生自己动手去应用所学知识，去积极地探索生物问题。这样一来，便可以加深他们的生物学习兴趣，使他们更加热爱学习、热爱生活。在以后的学习中，也可以充满积极性。

总之，对于初中学生来说，生物知识本身就是比较抽象的。若是仅仅只依靠教师的讲解，那么他们学习起来就会比较困难，很难直观地感受到生物学习的重要性。在实际教学过程中，若是教师可以积极地采用实用性较强的生活化教学策略，便可以让学生结合生活实际去了解课本知识，从而锻炼他们思考问题和理解知识的能力。从长远的角度来看，这样还可以使学生日后更加准确地去看待生物细节，并且使得生物教学意义更加深远。对于学生未来的发展来说，是十分有利的。