应届大学毕业生初任初中教师职业认同感研究

王利娜

摘 要：职业认同感与教师的专业成长存在密切联系，对初任初中教师的职业发展具有十分重要的意义。深入分析初任初中教师职业认同的特点[1]，探究影响其职业认同的相关因素，有针对性地提出初中初任教师职业认同感的提升策略，对当前及今后初中教育事业的发展有重要意义。

关键词：初任教师；职业认同；初中；应届；大学毕业生

中图分类号：G715.1 文献标识码：A 文章编号：2095-9052（2021）04-0115-02

一、教师职业认同的内涵

随着社会的发展，“职业认同感”一词越来越受到人们的重视。职业认同的概念最早来源于“自我同一性”理论，属于心理学范畴，通常是指个体对从事职业的衡量，包括工作的价值与意义、是否能给自己快乐，若超过期望值，即是对职业认同[2]。因此，职业认同是一个持续动态的过程，是衡量从业者职业心理健康的重要标准。在教育教学领域，各位专家学者研究的角度和侧重点不同，因此他们对教师职业认同的理解也不同。教师职业认同研究是指对教师这一群体进行的职业认同研究，本研究将教师职业认同定义为：教师从内心深处接受教师职业，并能对教师职业的各个方面作出积极的感知和正面的评价，从而愿意长期从事教师职业的主观心理感受[3]。

二、初任初中教师职业认同感的特点

（一）职业认同的形成受有限理性选择影响

马斯洛需要层次理论所述，生理需要和安全需要是应届大学生选择初任初中教师的最基本影响因素。这也使得他们在就业求职过程中不断地调整自己的就业期待，甚至把教师作为自己的最后一项就业目标，在任职过程中逐渐认同自己现在所从事的职业。

（二）职业认同存在一定的性别差异

女性初任教师的职业认同一般来说要高于男性。相对来说，女性一般情况下是将教师作为自己毕业后的第一职业进行定位，而男性面临的经济压力相对高些，一般是在尝试诸多职业未果时才选择教师这份职业。

（三）教学过程中面临的最大困难是管理学生和教学备课

应届大学毕业生由于缺乏经验，会在管理学生方面存在一定的烦恼，尤其是如何让学生集中注意力。同时，教学备课方面也存在跟不上学校节奏的现象，这也增加了他们的压力。尤其在遇到棘手问题时，更是束手无策，一定程度上会降低职业认同感。

（四）职业认同感与是否继续从事教师职业存在一定相关性

一般而言，初任初中教师的职业认同程度高，他们的离职意向就相对来说较低；而职业认同程度低，则其离职意向相对来说就比较高，这也与大多数关于教师职业认同的研究结果相符合。

三、影响初任初中教师职业认同感的因素

（一）个体因素

个体特征因素主要包括性别、性格、成长经历、专业背景等。一般情况下，女性的职业认同感要高于男性，而性格因素直接影响到初任初中教师能否很好地与同事相处，是否能够适应环境而获得工作上的成就感，一定程度上也会影响职业认同感。成长经历作为一项重要内容，对一个人的人生观、价值观、世界观的形成意义重大，也会对其职业认同产生一定影响。需要注意的是，若出现专业背景和所教授科目不同，在实际工作中也会带来一定烦恼。

（二）重要他人因素

重要他人是指对初任初中教师职业认同产生积极影响的人，例如父母、长辈、老师等，正是由于这些重要他人的影响和支持，才使得初任初中教师更加认同自己的职业，并愿意继续从事教师行业[4]。若家庭成员有从事教师职业的人员，这种言传身教对于初任初中教师的处事方式、思维习惯以及教育观具有至关重要的作用[4]，相对来说，他们的职业认同感会更加强烈。

（三）教学环境因素

教师的教学环境（课堂环境、学校文化与领导、学生和教育争论）对其职业认同有着深刻影响。其中教学文化和学校文化在某种程度上决定了教师如何感知职业认同的方式，这种影响被称为“文化剧本”与教师的认同发生联系，而这种规定如何想和如何做的“文化剧本”则是由学校这种工作场域在长期运行中逐渐形成的[5]。同事之间、领导之间以及学校环境都会对初中初任教师的职业认同产生一定的影响，尤其是他们的教学压力过大，使得他们无暇钻研教材，阻碍了专业发展水平的提高。

（四）社会因素

目前看来，初中教师的社会声望及地位并不高，而社会对他们尤其是初任初中教师的偏见和不认同，更是会影响其职业认同感。当今社会，教师的社会地位主要受经济地位的影响，人们也往往以收入高低来衡量一个人的劳动价值，进而判定一个人的社会地位[6]。这种观念势必影响到初任初中教师的社会地位。鉴于我国目前社会生产力水平相对于西方发达国家而言仍比较落后，一定程度上阻碍了教师经济地位的提高，导致社会对教师的职业认同感并不高。

四、提升初任初中教师职业认同感的策略

（一）教师层面

教师层面，初任初中教师要合理规划自己的职业生涯，从而对自己的职业有更清晰的认识。教师职业生涯规划一般包括以下几个步骤和方法：一是认识自己的发展状况，贵在有自知之明；二是成长环境的评估；三是目标的设计；四是教师要达到个人目标，应该把握关键要素，制定行动策略，全心全意地完成；五是评估与反馈。”在规划的同时，初任初中教师也应加强自身职业道德修养，培养爱岗敬业的精神。在实际教学过程中，初任教师面临着教学环境差，教学任务重，教师待遇低等问题，使他们的幸福感随之降低。面对重重困难和压力，初任职教师应进行积极的心理调适，秉承着“干一行，爱一行”的理念，以更加饱满的热情和积极乐观的心态投入到教学工作中。

（二）学校管理层面

裴斯泰洛齐曾经说过说：“凡制度不健全的地方，必然是缺乏真正公民教育的地方，也就是养成原始人天然本性的溫床。”可见，科学的健全的学校管理机制对于教师的职业发展有十分大的影响[7]。学校应建立科学全面的管理体系和评价体系，为初任教师的教学提供良好的环境，具体而言，应加强对初任教师教育职业能力的培养，给他们提供更多的支持，具体可通过进修学习、专家讲座、经验分享等多种形式，提升其教育教学水平。也可通过老带新制度，针对新教师工作中的不足，进行全方位指导，加强对初任初中教师的人文关怀，促使他们更快地成长起来，从而增强其职业自信心，提升其职业认同感。

（三）政府层面

初任初中教师在整个教师群体中相对处于弱势地位，政府应采取相应措施更多的倾向于帮助初任初中教师适应其职位。一方面，可加大对初等教育的资金投入，相应提高职教师尤其是农村地区初任初中教师的薪资待遇以更好地留住人才，办好教育。另一方面，在教师招考的过程中应加强对职业认同感的考核[4]。对于初中教师而言，教师招聘主要是通过统一的招教考试进行，考试的内容也相对来说比较固定，主要为教育学、教育心理学、教育法规等方面，面试时也主要涉及专业知识，而对职业认同的考核很少[4]。总之，初任初中教师的职业认同感关系到九年义务教育的未来，需要加大对职业认同的考核，以便选拨出更适合从事初中教育事业的教师。

（四）社会层面

2018年中共中央国务院颁布的《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》中明确指出，不断提高地位待遇，真正让教师成为令人羡慕的职业[8]。此意见的出台为提高初任初中教师的职业认同感提供了指导方向。建议进一步提高初任初中教师的工资待遇，真正落实“教师工资不低于国家公务员平均工资水平”的政策[5]，满足教师的经济需求，以便有更多的精力和时间投入到教育教学工作中。除此之外，应使整个社会正确认识到教师这一职业的重要性和它的价值，例如，可加大对“最美教师”等榜样人物的宣传和奖励，在社会上形成尊师重教的良好风尚，一定程度上提高教师的社会地位。

五、结语

综上所述，初任初中教师处于职业生涯规划的起点，在初任职过程中也会面临诸如经济压力、教育教学和管理学生等方面的问题，受来自自身、家庭、社会等方面因素的影响，阻碍其职业认同感的形成。本研究重在强调，初任初中教師职业认同感的建立需要教师个体、学校、政府和社会多方面力量共同努力完成[7]，只有这样才能使他们安心从教、乐于从教，真正热爱教育事业。

参考文献：

[1]曾小翠.中小学初任教师职业认同现状、问题和对策[J].韶关学院学报，2020（2）：23-28.

[2]徐海生.高校教师职业认同感存在的问题及对策[J].内蒙古师范大学学报：哲学社会科学版，2015（5）：148-150+153.

[3]王晓红.教师职业认同：从“缺失”到“回归”[J].新教师，2018（9）：6-8.

[4]韩立栋.小学新任教师职业认同的叙事研究[D].河北师范大学博士论文，2020.

[5]邓娇娇.高学历幼儿教师身份认同的个案研究[D].陕西师范大学硕士论文，2013.

[6]樊丽红，司琳.新入职幼儿教师职业认同感提升研究[J].河南教育：高教，2018（11）：28-32.

[7]廖静.初任教师职业认同感叙事研究[D].四川师范大学硕士论文，2010.

[8]胡洪羽，蒋平.高师院校师范生教师职业认同现状的调查研究——基于西南地区3所高师院校的数据[J].教师发展研究，2019（4）：72-81.

（责任编辑：董维）