多媒体环境下普通话教学探究

周亚宁

【摘    要】随着时代的发展，为了促进我国不同地区的人能毫无障碍地交流和沟通，教育相关部门提倡学校应重视普通话教学，真正实现人人说普通话的目标。这主要体现在不仅要求教师应用普通话教学，还要求学生应习惯于用普通话交流。在本文中，笔者将浅议高职教师如何借助多媒体顺利开展普通话教学工作。

【关键词】高职  普通话  多媒体  朗读  重要性

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.02.059

在新时代的教育环境中，教学普通话是每一位教师不可推卸的责任，每一位教师都担负着将普通话带进校园以及引导学生将普通话带出校园的重任。普通话教学成为了各个阶段教师的一大教学重任，高职院校也不例外，并且笔者认为高职教师更应该重视开展普通话教学工作。众所周知，很多高职学生都具有强烈的就业欲望，大多数高职学生毕业后都会直接走向工作岗位，由于工作的原因，很多学生还会选择到离家乡较远的地方就业。只有学生加强普通话学习，他们才能和不同地区的人顺畅地沟通和交流，从而帮助学生顺利地完成工作。在下文中，笔者将分析教师借助于多媒体给学生普及普通话的重要性以及如何引导学生加强朗读训练。

一、教师可借助多媒体给学生讲解普通话的重要性

在社会迅猛发展的当今时代，不同地区的人之间存在商业、文化等各方面的来往，在人们接触的过程中，普通话显得尤为重要。只有人们都能流利地运用普通话交流，才能促进各个地区的发展。普通话对于高职学生的重要性不言而喻，但在实际的教学过程中，笔者发现很多学生都不能认识到学习普通话的必要性，这主要体现在很多学生依然习惯于用方言进行交流，有些学生甚至认为学习普通话毫无作用。学生的这种想法是极其错误的，对于大多数高职学生而言，高职可能是他们学习生涯中的最后一个阶段，只有在高职阶段加强普通话学习，他们在今后的工作岗位中才能以标准的普通话和其他人交流。可以毫不夸张地说，学生说普通话的流利程度能在一定程度上决定他们的工作效率。

另外，很多工作岗位在招聘时都会要求应聘者能说一口标准的普通话。学生对待普通话学习的消极态度，从小的方面来说，会阻碍教师普通话教学的进程;而从长远的角度来看，势必会对学生的个人成长以及就业产生消极的影响。因此，在教学普通话的过程中，教师应引导学生认识到学习普通话的重要性，并提高自己的思想认识，成长为学习的主人，只有学生能以积极的态度对待普通话学习，他们才能积极地融入今后的生活和工作中。

也许有些高职学生的学习欲望并不强烈，很多学生都会根据学习内容的重要性选择性地学习，即学生会倾注其时间和精力学习他们认为重要的内容，而对于他们认为不重要的内容则会置之不理。虽然高职学生年龄稍长，但大多数学生都缺乏和社会的接触，他们并不能在自己的认知范围内体会到学习普通话的重要作用。基于此，每一位教师都应该有意识地给学生讲解普通话的重要性。在普及普通话的过程中，笔者发现部分教师也会时不时地给学生灌输普通话的重要性，但这部分教师大都采用口头讲解的方式进行灌输。虽然这样的方式也能促进个别学生信服教师的教育，但绝大多数学生并不会因此重视普通话学习。在信息技术高速发展的当今时代，多媒体教学已被普及在各个学校，因此笔者建议教师可以借助于多媒体给学生讲解普通话的重要性。

众所周知，多媒体具有搜集信息和分享信息的功能，为了提高学生对普通话的认识，教师可以借助多媒体给学生播放一些有关普通话重要性的视频，使学生深刻地体会到作为新时代的学生，学习普通话是他们的必修课。在多媒体的协助下，教师还可以给学生提供和普通话学习相关的数据，通过大量的数据为学生提供较有说服力的证据，促进学生改变对普通话学习的看法，从而促使学生重视普通话学习。如若教师仅凭口头讲解，并不能使所有学生深受影响，有些学生甚至还会厌倦教师的说服教育，相比之下，利用多媒体提供视频或数据的方式更能促进学生重视普通话学习。

二、教师应借助多媒体引导学生进行朗读

在推广普通话的教學过程中，朗读是其中一个较为重要的环节。朗读，不仅能促进学生练习普通话，还能激发学生学习普通话的兴趣。在实际的教学过程中，有部分教师也会引导学生进行朗读，但这部分教师所采用的方式较为传统，即要求学生凭借文本自行朗读，这样的方式不仅不能达到普通话教学的效果，还会渐渐削减学生学习普通话的兴趣，使他们觉得学习普通话较为枯燥且无趣。朗读实质上是一个学生和作者交流的过程，在这一过程中，只有学生倾注其思想感情进行朗读才能达到朗读的效果，然而借助于传统的教具并不能实现这一教学目标，如若教师借助于多媒体便能解决这一问题。

在多媒体的协助下，教师可以为学生播放朗读的背景音乐，并为学生创设优美的朗读环境，能促进学生饶有兴趣地进行朗读，从而体会到朗读的乐趣所在。当然教师也不能随意地为学生提供音乐，而应该根据学生朗读的内容以及感情基调有针对性地提供，如若学生所朗读的内容较为优美，则教师应该为学生提供优美的背景音乐，这样才能促进学生体会文章中流露出来的作者的真情实感，从而促进学生热爱朗读，只要学生能加强朗读，其普通话便能逐渐得到提高。

三、教师可借助多媒体纠正学生的发音

在教学普通话的过程中，很多教师都会将引导学生说一口标准的普通话设置为自己的一大教学目标，而要想实现这一教学目标，教师应先引导学生正确地发音。在听学生说普通话的过程中，笔者发现很多学生的发音并不标准，并且很多学生的普通话中还带着地方口音。这为教师的教学工作带来了一定的难度，但如若教师借助于多媒体就能引导班上的学生学习较为标准的普通话。多媒体具有提供信息的功能，教师可以借助多媒体为学生呈现在说普通话的过程中容易读错的字词，并为学生提供这些字词的标准发音。在课堂中，教师便可以引导学生反复练习易读错字词，只有学生克服易读错字词的障碍，他们所说的普通话才能更为标准。当然，教师还应该关注学生读这些字词的过程，关注学生是否全身心地投入在学习过程中，关注学生的发音是否标准。

在教学领域，多媒体是教师开展教学工作的最佳辅助设备，在推广高职普通话教学的过程中，教师可以充分利用多媒体，在多媒体的协助下激发学生学习普通话的兴趣，引导学生认识到学习普通话的重要性。

参考文献

[1]刘译.论普通话对高职院校学生的重要性[J].才智， 2013（09）：152.

[2]吴会灵.谈高职生普通话朗读教学的语感培养[J].教育界， 2013（1）.