初中英语听力教学的有效策略

施镜芬

【摘    要】一门语言的习得主要从四大板块开展，听、说、读、写这四大技能既是独立分割的，又是互相整合的。听是输入语言的过程之一，也是获取信息并理解信息的重要途径。英语作为第二语言，很多初中生都满怀兴趣来学习，但真正接触英语教学后，发现由于学生的英语基础不扎实，对于大部分学生而言，听力是一个较难的学习环节。因此，本文将结合实践经验，对开展英语听力教学的有效策略进行阐述。

【关键词】初中英语  听力教学  有效策略

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.02.018

虽说在小学阶段就已经开展英语教学，可随着学生年龄的增长以及能力的不断发展，教学与社会对其要求也在逐年提高，教师在初中阶段开展英语教学更要注重学生的稳步发展。听力能力的培养在英语教学中起到至关重要的作用，有输入才能输出，在目前的英语听力教学中还存在不少问题，教师要针对当前现象采取实质性的教学手段，对学生展开听力训练，提高学生的听力能力，以此提高英语教学的效率与质量。

一、巩固英语听力的基础

在听力教学中，语音、语调、词汇、语法等都是必须掌握的基础知识，有了扎实的英语基础，学生在英语听力的过程中才能听清并听懂。因此，教师在教学中要对学生的发音严格要求，督促学生读好每一个字母、单词、句子，同时丰富学生词汇量，只有在语音与词汇都掌握的基础上，才能在听力中能够理解对话。另外，教师要将听写带入课堂教学之中，通过这一手段锻炼学生的听力能力，同时也检测学生对词汇的掌握程度，提高学生听力能力的首要任务就是需要引导学生脚踏实地的打好基础。[1]

在七年级上学期，教师就应强调26个字母以及48个音素的发音，严格要求学生发音规范准确，在掌握正确发音的基础上，教师再引入长短元音、爆破音、清辅音、相近音等知识点，从简到难，循序渐进地引导学生。如“good、wood、look、book、foot”等单词，其中的“oo”都发了短音[u]，而在涉及词组或句子发音时，其中会包含：略读、缩读、同化、弱读等发音规则，教师可以先讲解发音规则的理论知识，随后再进行示范领读，以便于学生总结记忆。如在講解词组略读时，教师可以举例示范，“good night”在略读时则会变为/g'nait/这一发音。又如“Nice to meet you”这一短句发音规则采用的是同化，当固有音标遇在一起其发音将会合并，/t/+/j/则变为了/t？蘩/，教师示范发音后可抽取学生进行展示，加深学生对基础发音的印象。

二、营造英语听力的氛围

由于学生久处于母语的语言环境下，在生活中几乎不会用英语进行交流，说得少，听得少，英语听力能力自然发展缓慢，英语课堂教学成为培养学生英语听力能力的主要途径。因此，教师要为学生营造一个良好的英语教学氛围，将有限的课堂教学发挥无限的价值，有效提高学生的听力能力，促进英语能力均衡发展。首先，教师要做到示范作用，在听力教学中尽量使用全英文，但教师需要以学生的英语水平为根本，把控英语教学的难度。其次，教师要注重师生互动交流，通过简单的英语交流，在一问一答中锻炼学生的听力以及表达能力。最后，教师要采取丰富的教学方式锻炼学生的听力能力，给学生创造有趣的听力课堂，引起学生兴趣与积极性。

例如，在七年级上册Unit 8When is your birthday？这一单元教学中，生日这一主题源于学生的生活，可以引起学生的亲切感，主要内容是让学生掌握十二个月份以及日期的表达，在学生掌握基本词汇后，教师可以抽取学生开展对话或组织两人一组进行对话，比如“How old are you？”“I’m twelve.”“When is your birthday？”“My birthday is November 11th.”在这一对话中，学生的表达能力与听力能力都能得以锻炼，在掌握词汇与基础句型后，教师可以应用多媒体播放听力对话部分，第一遍可以放慢语速，让学生听对话中的主要内容，第二遍可以加快语速，让学生掌握对话中的语音语调。教师要将现有的教学设备充分利用与发挥，大量的、反复的、长期的对学生进行听力训练，在这一过程中丰富学生的词汇，掌握英语基础语法，加快提高学生的听力能力。

三、培养良好的英语听力习惯

初中英语内容难度与广度都在不断地增加，对于初中生来讲是一个较大的挑战，尤其是英语基础薄弱的学生更是难上加难，在教学中学生会出现消极情绪。因此，在初中英语教学中，教师要从教学日常培养学生良好的听力习惯，由易到难，听力能力不仅要在课堂教学中培养，还要延伸至课外，在家长的协助监督下，促进学生耐心与恒心的养成，从而提高听力水平。[2]

例如，在九年级Unit 2 I think that moon cakes are delicious这一单元中，涉及的听力部分难度较大，其中包括许多专有名词，教师可以在教学前让学生进行预习，尝试自主进行听力，理解短文内容。接着教师可以进行单词以及语法讲解，帮助学生积累词汇与语法，在学生基本掌握后，再播放听力部分，让学生在其中找出关键词句。在日常的听力教学中，教师要坚持每堂课都要进行适当的听力练习，坚持不懈地帮助学生形成良好的听力习惯。

总而言之，提高学生的听力能力不能一蹴而就，教师要做好示范作用，给学生营造听力氛围，巩固学生的英语基础，培养学生良好的听力习惯，从而在提高听力能力的同时，促使其他能力和谐发展，提高学生的英语素养。

参考文献

[1]张小艳.初中英语听力学习策略的应用[J].中学生英语，2017，000（002）：13.

[2]陈源.浅论初中英语听力教学难点与教学策略[J].英语广场：学术研究，2019（10）：164-165.