浅思信息技术与学前教育课程的融合

王雪

【摘    要】科技的进步往往会带来一些令人感到欣喜的改变。目前，随着信息技术的不断进步与较为成熟的应用，学前教育课程教学的进行也开始有了信息技术的影子，并开始在不断的融合中改变着学前教育课程教学的实施，我们不妨稍作思考。

【关键词】信息技术  学前教育专业  融合

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.02.017

当前社会发展的速度正不断加快，突飞猛进的信息技术正在引领着一场新的“革命”，人们的生活方式开始发生一系列的改变。人们可以足不出户就通过信息技术来实现网上学习，而大学学前教育专业教学也在信息技术的影响下不断改变着。就现在外部大环境来看，学前教育专业要进一步推进学前教育课程与信息技术的融合，以此来为学生提供更为便捷的教学引导，运用“传统+创新”的教学方式来更好地帮助学生，为学生的发展与成长创造更好的条件。

一、信息技术在学前教育专业教学中所展现出来的优势

突飞猛进的信息技术正影响着教育领域，使得传统教学模式开始在不断的调整与优化中改变着。传统教学模式所围绕的重点并不是学生，而是以教师为重心来对教学进行展开，学生长期在教师的“灌输式”讲解中被动地去进行学习，此时的整体学习效率是极为低下的。而当信息技术被应用到教育领域之后，我们可以看到学前教育课程教学开始迎来一系列的改变。

（一）教师方面

信息技术最明显的一点就是让这个世界变小了。我们可以看到的是，教师除了从原有的教材中提取教学内容，还可以更方便地依靠信息技术从网络上便捷地获取更丰富的教学资源，对原有的教学内容作补充和扩展，从而能够向学生展现出更充实的教学内容，以此帮助学生更好地获取知识。同时，教师所进行的教学经验探讨可以不再受原本时间与空间的限制，甚至可以在国家教育主管部门的引导下在全国范围内以信息技术为主导搭建一个教师相互交流与沟通的平台，既可以让教师将自己的教学心得更好地向其他教师分享，又可以让教师去学习他人分享的先进教学经验和方法，以此来帮助教师不断调整和优化自己所采用的教学手段。另外，教师为了能够使自己的教学不落后于时代的需求，每个学期都需要花一定的时间去进行充电，而信息技术的大规模普及从一定程度上改变了教师去进行充电学习的模式，使教师能够在课余闲暇时间打开电脑就能够获取到最新鲜、最前沿的教学资讯，以此来不断更新自己的教学理念，使得自己的教学工作能够更好地满足学生成长与发展的需求。

（二）学生方面

信息技术会让学生明显感觉到自己与所学的学前教育专业之间的距离变得更近了。我们可以清楚地看到，学生除了在课堂上有限的时间内对学前教育课程进行系统的学习之外，还可以借助信息技术来使学习的场景得以更顺利地迁移到课堂之外的地方，或是利用手机将碎片化的时间利用起来，或是打开电脑在课后利用富余的闲暇时间进行复习以及拓展学习，从而学生将会在打破时间与空间限制的学习中更好地完成学前教育课程的学习。同时，学前教育课程还具有“实践”这一极为重要的特性，学生进行学习的目的是以后能够更好地从事幼儿教育工作，而信息技术的出现给学生的实践学习带来了更多的可能性，学校方面可以借由信息技术与周围的幼儿园建立起更紧密的联系，或是让幼儿园的教师通过互联网向学生分享幼儿教育的相关经验与心得体会，或是让学生能够通过互联网直接看到幼儿园教师是如何实施教学的，以此使学生能够更好地准备实践学习。

二、信息技术与学前教育课程的融合

人们常常习惯性地称学前教育专业为幼儿教育专业，该专业学生学习的课程与幼儿教育有着极为紧密的联系。学前教育专业教学要想更有效地进行，教师就必须要积极地考虑将信息技术与学前教育课程相融合的问题，从根本上改变传统以教师讲解为主的低效率教学模式，不再用大量的课后练习来束缚学生，而是有针对性地唤醒学生的学习热情，同时对学生的良好学习习惯进行培养，让学生能够更好地对学前教育专业中美术、音乐、舞蹈等多个方面的课程进行学习，使学生能够切实有效地学好学前教育课程，确保学生能够顺利地毕业并走上相应的幼儿教育工作岗位。

（一）信息技术与学前教育美术课程的融合

学前教育美术课程教学的目的十分简单，要通过一系列的教学引导让学生的绘画水平与自身修养得以有效提高，使学生能够懂得如何将自己所掌握的绘画技巧教授给幼儿，使幼儿能够切实有效地学好美术，具备一定的绘画功底。因此，学前教育专业教师可以开始试着将信息技术与学前教育美术课程进行融合，使用绘图仪、投影仪等教学工具更好地实现信息化的教学，确保每一个学生都可以在教室内多媒体设备的大屏幕上看到教师绘画的全过程，让学生在不断的学习中去思考应如何更好地学会这一系列的绘画以及如何将自己的绘画知识及技巧传授给幼儿的问题。

（二）信息技术与学前教育音乐课程的融合

进行学前教育音乐课程教学的课堂时间有限，所以学生所能够学习与掌握到的知识也有限，虽然在有限的时间里教学的内容可以让学生顺利完成大学阶段的学习，符合毕业的标准，却不足以支撑学生后续教幼儿欣赏音乐与唱歌的工作。因此，学前教育专业教师必须要积极地将信息技术与学前教育音乐课程进行融合。一方面，积极利用信息技术丰富时间有限的课堂内容，尽可能地多地将知识呈现并传授给学生;另一方面，大胆運用信息技术对教学内容进行有序拓展，让学生能够在课后也持续不断地去进行学习。唯有如此，学前教育课程中的知识才能更好地被学生所掌握，使学生除了能够更自信地应对毕业外，还能够在走上工作岗位后更好地将音乐相关知识传授给幼儿。

（三）信息技术与学前教育舞蹈课程的融合

“能歌善舞”在幼儿园教师招聘中是一项重要的参考指标，同时也是学前教育专业教学关注的一个重点。从长期以来所运用的传统教学模式来看，专业舞蹈教育教学都由专门的教师来实施，基本由教师演示舞蹈动作，学生进行模仿学习，这样部分高难度动作的教学效果多半并不理想。

因此，信息技术与学前教育舞蹈课程的融合不失为一种好方法，勉强算得上是一种教学模式的革新，可以在教学前通过信息技术向学生展示分解舞蹈动作的视频，然后教师再辅以必要的指导和引导，使学生能够在反复练习中更好地掌握相应的舞蹈动作及技巧，使学生能够更高效地完成舞蹈方面知识与技巧的学习，确保学生在日后走上工作岗位能够教会幼儿舞蹈。

三、信息技术与学前教育课程融合的几点注意事项

当然，信息技术与学前教育课程的融合并不只是前面所提到的音乐、美术、舞蹈，还有诸如幼儿园活动设计、幼儿心理、语言等方面的内容，由于篇幅的原因笔者就不多进行赘述，大体融合的过程或方式与上述课程基本一致。这里笔者再稍微讲一下课程融合中的几点注意事项，以此更好地保证信息技术与学前教育课程的融合。

（一）融合是一个循序渐进的过程

信息技术的发展是极为迅速的，而信息技术与学前教育课程融合的速度则不能一味求快，这是一个不能寄希望于“一蹴而就”的循序渐进的过程。学前教育专业教师在将信息技术与学前教育课程进行融合的过程中，务必要坚定不移地保持整个过程是循序渐进的，使学生能够更好地将自己所掌握的信息技术运用于课程教学之中，从而学生才会学习得足够好。

（二）融合需要在创意环境中积极推进

信息技术与学前教育课程融合有一个重要的表现形式，就是教师基于信息技术设计一系列教学内容新颖的课件，通过课件的丰富展示形式将学生吸引住，让学生在不断深入探索中获得学习热情的有效提高，实现学生学习效率的稳步提升。

（三）融合需要更多地考虑学生

信息技术与学前教育课程的融合会使教学方式向积极的一面转变，教师不仅要更多地考虑到学生在学习过程中所表现出来的真正需求，还要能够熟练地使用信息技术对课程教学的实施进行辅助，以及在必要的时候暂时远离信息技术，让学生在传统教学方式的引导中获取知识，以此使学生真实的需求能够获得考虑并得以满足，从而将学生培养成为具有一定学习能力和创造能力的高素质人才。

随着社会发展速度的不断加快，进程的不断加深，信息技术已逐渐成为我们生活的一部分。学前教育专业教师可以主动找到信息技术与学前教育课程教学融合的好办法，或是尽最大努力来提高学生的学习热情，或是重点保障学生得以高效地进行学习。正是这样，随着信息技术与学前教育课程的融合，“传统+创新”的教学方式开始释放出一个善意的信號，使得教育中最关键的“启蒙”得到足够好的引导。

参考文献

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[3]万维华.刍议学前教育专业信息技术与音乐教学的有效整合[J].科教导刊：电子版，2013，000（012）：85.