小学美术课堂有效教学的策略思考

杨雪

摘要：美术是小学阶段的基础学科，是培养学生审美情趣、想象能力和动手能力的重要途径。但是受传统教学观念的影响，小学美术并不受重视，而且教师多采用单一灌输式的教学方法，忽略了学生能力的培养，从而使小学美术教学效率低质量差。新课程改革使小学美术课堂焕发活力，面临新的教学形势，小学美术教师应当转变教学理念，使美术课堂教学由重知识和技能传授向重学生发展转变，让学生觉得上美术课是一种享受，从而喜欢上美术课，从而提升美术课堂教学效率。基于此，笔者在明确当前教育背景的前提下，对于如何提升小学美术课堂有效教学的策略进行了相关思考。

关键词：小学美术;有效教学;美术课堂;激发兴趣

中图分类号：TU 文献标识码：A 文章编号：（2021）-06-253

美术教学的开展对于小学生而言具有十分重要的作用，小学美术课程开展的目的是为了引导学生借助美术课程的学习提升审美能力，培养艺术兴趣，促进学生的全面发展。对于小学阶段的学生而言，美术课程应当关注教学方式的创新，打造迎合学生趣味的快乐学习课堂。在日常教学工作中，教师应鼓励学生在小学美术课程中大胆创作，开拓思维，充分发挥自身的主观能动性，从而不断提升美术教学的有效性。

一、尊重学生，发挥学生的主体作用

每个学生都是独立的个体，都是有个性的。所以，作为老师，我们要学会因材施教，要学会发现学生的闪光点，激发他们的潜能，帮他们呈现最好的自己，这样学生的主体作用才会真正地发挥出来。这就要求我们教师在教学过程中不能太死板，要有新意，努力培养学生的创作能力，带动他们的积极性，激发学习兴趣，根据不同年级学生的年龄特点也要有不同的教学方法和手段，因为低年级的学生和高年级的学生多美术的理解肯定是不同的，所以需要我们要有变通性教学的能力。如在课堂上我们可以让学生学会自己解决问题，要相信他们能做好，大胆放手让学生做主，对于一些敢于发言，特别有想法的学生要及时鼓励，相信他们的潜力。如：一年级《手形的联想》教学，在教学过程中就可以利用伸出自己手的这个环节学生亲自动手、观察、发现，让他们在不断探索的过程中，既了解了手形的结构，又解决了手形的变化问题，对能摆出特殊手形的同学还及时给予热情的鼓励，肯定他们的主体能力，充分发挥学生的主体作用。

二、组织游戏活动，提高学生在课堂上的参与度

单一的教学方式很难满足学生的学习需求，而游戏活动的融入能丰富课堂教学，也能提高课堂教学的趣味性，在一定程度上增强了学生主观参与学习活动的愿望。因此，教师在教学时可根据教学内容，灵活选择是否引入游戏活动，明确游戏活动的设计规则与形式，在调动学生积极性的基础上，满足学生参与游戏活动的主观需求。在学生参与游戏活动的过程中，适时渗透知识的讲解，让学生了解知识，或在活动过程中应用知识来解决问题。例如，在学习“奇妙的脚印”时，为了让学生根据具体的脚印产生丰富的想象，发展学生的创造能力，教师在教学中可以通过游戏的方式展开教学。首先，让学生跟同桌比比，谁的脚大，谁的脚小，让学生尝试着描述脚的形状。其次，教师端来一盆水，鼓励学生脱鞋将脚放到水里，然后将脚印在白纸上，观察白纸上的水渍，并描述其形状。在此基础上，引导学生说说自己知道的动物脚印的样子，以游戏比拼的方式来进行。将学生分为几个学习小组，让学生在小组内讨论并画出动物的脚印。教师结合学生小组所画动物脚印的个数和正确率来给予评分，利用竞争游戏来激起学生的参与热情，从而在一定程度上提升课堂教学效果。

三、采用比较教学法，在对比中发现和分析

由于小学生理解能力有限，教师直接向学生讲解美术作品的特点或所蕴含的情感，学生很难理解和掌握。而比较教学法可以借助两种及以上作品之间的对比，让学生在观察过程中找出美术作品之间的不同，具有很强的直观性。让学生从不同的角度比较和分析不同的作品，有利于学生顺利掌握相关知识，也有利于调动学生参与教学的积极性。在具体的教学中，教师应注意选择作品，讲究科学性、典型性，在学生观察和对比的过程中适时进行启发与引导，加强学生对美术作品的认识。例如，在教学“水墨画——动物”时，教师可根据经典水墨画的对比来加强学生对水墨画动物的理解，主要是以齐白石所画的虾与徐悲鸿的马作对比。教师可以通过简单的介绍，让学生了解二者用笔的不同，如齐白石笔下的虾看起来简单却十分生动，徐悲鸿笔下的马健壮有力，线条恰到好处，给人自由奔放的感觉。不同动物需要用不同的线条来填充。在观察和对比的过程中，学生能对名家的经典作品产生正确的欣赏和学习意识，在教师的不断引导下，学生能产生自己动手绘制水墨动物画的兴趣。经过观察与对比以及教师的详细讲解和分析，学生能在绘画前了解水墨画的基本要求，也能尝试着根据动物的不同特点，选择不同的着力点，以画出活灵活现的动物。

四、正面评价，增强学习信心

著名教育家夸美纽斯说：“教师的嘴，就是一个源泉，从那里可以发出知识的溪流。”这从一个侧面充分说明教师的正面评价的重要性。无论是哪个年龄段的学生都需要教师的正面评价，教师的鼓励对于学生来说，就像一阵和煦的春风、一束温暖的阳光、一捧甘甜的泉水，能够滋润和温暖孩子们的心田，使孩子们获得积极正面的能量。对此，教师要重视评价的力量，并制定出科学的评价体系，使学生在美术学习过程中能够切实感受到来自教师的关心和鼓舞。例如，在教学“纸盒之城”内容时，教师就可以要求学生以小组为单位，进行纸盒的设计制作，在这个过程中，教师要留心观察孩子们的表现，再设计制作完成后，教师可以让孩子们展示自己的作品，对于每组作品，教师都要给予正面评价，可以是从色彩搭配上来评价，可以是从创意形式上来评价，也可以是从绘图技巧上来评价，要常常使用鼓励和表扬的手势让学生感受到教师对自己作品的认可，使学生能够切实感受到来自教师的关注，当孩子们从一件件成功的作品中收获到成功的喜悦时，就会不断积累成就感，从而树立起对美术学习的信心。总之，在指导小学生进行美术学习的过程，教师要给予充分的信任和认可，这不仅是对学生的一份尊重，更是学生在成长前进过程中的一种支撑和动力，能够始终让学生保持前进的动力。

五、结束语

总而言之，无论美术课堂教学的方式和方法如何变换，都应注重实效，都应以实现学生的能力提升与全面发展为目标，并在坚持以生为本的前提下，充分调动学生学习的积极性和主动性。只有这样，才能帮助学生建立起对美术学习的持久兴趣，进而才能提升美术课堂教学的有效性，以及促进美术高效课堂的构建与形成。

参考文献

[1]鄭雪彤.小学美术欣赏课有效教学策略探究[J].考试周刊，2021（01）：153-154.

[2]陈燕.小学美术手工课有效教学策略谈[J].科幻画报，2020（11）：35-36.

四川省西昌市第四小学 四川西昌 615000