基于五感的儿童活动区植物种植设计分析

肖慧 唐玲 罗娟

摘要：儿童活动区的植物种植设计，更符合教育对象的五感特点，并有助于提高幼儿教育效能。因此，教育工作者应严格秉承安全、健康的设计原则，对各种教学资源进行科学整合与合理配置。且教师需对基于五感的儿童活动区植物种植设计目标精准定位，以此有方向性、计划性的优化与改善儿童活动环境。即立足本土文化，深挖本土资源;科学组织探秘活动，促进儿童五感能力协调发展。

关键词：五感;儿童活动区;植物种植设计

中图分类号：TU 文献标识码：A 文章编号：（2021）-06-241

引言：

幼儿认知与感知能力仍有待提升，但他们已经具备一定的领域性行为。教师需注重创建安全、多样化的教学空间，保障其空间的专属性，令且全身心的参与到各项教学活动当中。教师需明确儿童活动区域的安全性、健康性，是植物种植设计的重要前提条件。幼儿园管理者应对操作材料进行科学的选择，并在形式的设计、应用尺度上进行精准把握。以此，在充分保证幼儿身心健康的基础上，灵活、多样的开展教学活动。以此，全面提高儿童五感能力，并对感知到的信息进行科学的加工、存储与处理。

一、基于五感的儿童活动区植物种植设计的主要原则

（一）儿童活动区的安全性

基于五感的儿童活动区植物种植设计，管理人员在强调创新与优化教学空间的同时，应保证儿童活动区域的安全性。教师需选择无不良刺激性的健康绿色植物，并对植物进行适当的修建，且在四周设置安全屏障，避免幼儿活动时被划伤，或是闻到刺激性的味道而出现不适。

（二）植物种植设计的保健性

自然要素对舒缓儿童不良情绪，具有十分重要的改善作用。且自然要素有着直观的物态性、多维的通感性，对幼儿个体的心理与大脑皮层都具有较强的调节作用。因此，幼儿教师在植物种植设计的过程中，应充分突显其保健功能，使幼儿的精神得以有效的安抚。

二、基于五感的儿童活动区植物种植设计的目标确立

（一）促使儿童五感活动感官体验的加工提升

针对基于五感的儿童活动区植物种植设计的目标确立，教育工作者应将教育眼光放长远。不拘泥在课堂上知识与技能等讲解与传授，应注重儿童五感活动感官体验的加工提升。并以此为目标，为学生提供更多亲近自然的机会。而教师利用植物种植设计美化儿童活动环境的过程中，应致力于融入具有民族文化内涵的元素，并将其与现实教学场景进行融合与渗透。基于儿童行五官活动对周围信息的提炼与加工，促使他们独立思考能力、探究能力等获得不断提升。

（二）为儿童创建优质且健康的活动环境

植物种植设计中，教师需全面研究利用五感来综合的感知环境，并使儿童受到环境信息的积极影响与熏陶，成长为具有积极生活态度、科学学习行为的人。因此，教师必须注重为儿童创建优质、健康的活动环境，充分调动他们的五感，令其逐渐形成多元、立体的审美感受。教师应建立与时俱进的教学理念，自觉的增强自身的专业素养与教学能力。有计划性、科学性的优化教学环境，并逐渐形成完善的幼儿园管理机制。

三、基于五感的儿童活动区植物种植设计的主要方法

（一）立足本土文化，深挖本土资源

教师需根据儿童视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉的特征，科学的利用植物设计优化儿童活动环境。教师应善于从本文化中提取优质的教学资源，并与本土优质资源进行科学的整合，为多样化的开展五感活动提供资源支持。教师需注重教会学生自主进行多感官学习的方法，并主动的观察每天活动与生活的空间。以此，基于优质环境的影响，促使促使愿意亲近自然，并初步形成探究能力与思考能力。依托健康、优美的植物设计，使儿童获得良好的五感刺激，促使其感官自主探索的空间不断扩大，以此有效促进活动五大领域融合的模式。同时，教师应将本地健康的绿色植物科学的移植到儿童活动区域内，以客体事物为载体，将封闭空间合理的向自然空间、社会空间中延伸。由此，使儿童在欣赏绿色植物的过程中，能对外界他们熟悉的环境产生联系，促使其创设自己独特的感官小世界。教师需筛选、整理、罗列出地域资源、人力资源和场地资源，并提炼最符合儿童认知的素材应用到实践教学活动中。利用多种感官，探索、体验新的知识与技能，并在与教师、学习伙伴交互的过程中，全面提高儿童的表现能力与人际交往能力。

（二）科学组织探秘活动，促进儿童五感能力协调发展。

教师以儿童五感为核心，利用植物种植设计优化教学环境的过程中，应科学组织探秘活动。将教学与儿童活动区域进行完美对接，充分发挥儿童五感功能，令他们体验课本之外的知识与文化。教师需善于在自然环境中开展实践教学活动，以此促进儿童五感能力的协调发展。具体来说，管理人员需对幼儿园操作材料进行丰富，并可行的融入植物种植设计，改善儿童活动区域固定、单一的问题与缺陷。教师应将民族特有的民族元素，科学的应用到不同性质、不用类型的操作材料中。打破操作活动区域限制，基于安全、多样化的操作环境，令幼儿自主的选择感兴趣的探秘活动。同时，幼儿教师应利用植物种植设计，科学的扩大儿童探索活动的范围与空间，令他们充分运用各种感官感知大自然与活动空间。这样，不仅在潜移默化当中丰富幼儿的知识层次与生活体验，还可全面提高他们的五感能力，并获得全面、协调的发展。当然，教师基于儿童五感特征，优化教学环境、创新教学模式的过程中，应科学突显教育对象的主体地位。引导儿童深入的参与探究活动中，并促使其充分调动五官，深层次的感知外界环境，并对其内心产生积极的影响。通过亲身体验、感知，令他们真正了解学校知识与文化的意义与价值。

结语：

总之，新时代背景下，幼儿教师必须及时更新教育观念，并对儿童五感建立正确的认识。致力于教育对象健康、全面的发展，科学制定教学计划。充分发挥植物种植设计的作用与优势，全面优化与完善育人空间。为幼儿提供多样、安全、丰富多彩的活动区域，使他们自主的感知与体会外界不用的环境。基于优质的教学环境，使幼儿五感齐发、互相协作，促使他们成为具有审美能力、感知能力、探索能力的人。且依托健康、优美的教学环境，助力幼儿身心健康成长，并建立积极的生活态度。

参考文献

[1]周婷. 农业观光园儿童活动区景观设计研究[J].湖南农业大学，2017.

[2]王荐，秦华.基于五感的儿童活动空间植物配置研究[J].西南师范大学学报（自然科学版），2017，42（04）：76-80.

[3]王荐. 基于五感的儿童公园植物景观设计探讨[J].西南大學，2017.

本文系四川省教育学会2020年度教育科研课题《民族地区五感活动建构实践研究--以康定市第一幼儿园为例》”的研究成果。

作者简介：

第一作者：肖慧（1993年04月30日），女，藏族 ，四川康定市人，四川农业大学本科，四川省康定市第一幼儿园二级教师。

第二作者：唐玲（1981年01月17日），女，汉族，四川康定市人，四川大学本科，四川省康定市第一幼儿园二级教师。

第三作者：罗娟 （1983年12月08日），女，汉族，四川康定市人，四川农业大学本科，四川省康定市第一幼儿园二级教师。

康定市第一幼儿园 四川 甘孜 626000