谈初中历史教学中学生创新能力的培养策略

殷振国

摘要：在目前初中历史课堂教学过程中，广大教师要积极营造良好的沟通交流氛围，不断引导学生开展高效的学习，全面树立独立自主的终身学习意识，提升初中生探索分析精神。在初中历史教学中，适当采取新的教学内容，切实开阔学生知识视野，合理创设教学情境，深入激发学生学习积极性，巧妙设计课堂问题，合理激发学生探索求知欲望，为未来的学习活动奠定坚实可靠的基础。

关键词：历史教学;创新能力;现代教育

中圖分类号：TU 文献标识码：A 文章编号：（2021）-06-237

在初中历史教学过程中，如果要想有效的实现塑造学生本身的创新能力，就应该提供大量的实践操作机会，切实帮助学生有效学习理解各类的历史知识，不断引导初中生开展主动思考探究分析，提升创新和实践能力的全面培养，从而加强历史成绩和学习水平。

1适当采取新的教学内容，切实开阔学生知识视野

课堂教学属于学生获取各类知识的基本形式，因此，对学生采取自主创新能力的培养，必须从完善教学内容方面开始。然而纵观如今初中历史课的实际课程标准要求，目前设计的各类教学内容特别简单，基本偏重于对过去仅有的几个核心知识点的有效识记。

例如，开展学习第二次鸦片战争期间西方列强侵华罪行的实际过程中，课程教案给出的实际教学目标基本围绕第二次鸦片战争出现的核心原因、西方列强侵华的各方面罪行及与当时太平天国运动的具体关系。如果单纯根据课时目标开展授课环节，无疑导致内容数量过少，难以实现学生情感态度方面及价值观方面的有效养成。因此，广大教师必须适当补充些其他材料，持续开阔学生知识视野，全面激发自主学习的浓厚兴趣。

2合理创设教学情境，深入激发学生学习积极性

传统教学过程中，教师主要采用的教学模式属于教师讲授类型这种特别原始的传统教学方法。即使目前这种“填鸭式”的传统教学方法早就已经受到了各方面教育界人士的强烈批评，然而因为长期以来初中历史课属于副科高度关注的边缘位置，造成这种教学模式还是在大量教师身上普遍出现，从而直接影响了目前初中历史课的实际教学质量。针对广大学生而言，“填鸭式”教学手段通过教师的思考完全代替了学生的自主思考，完全遏制了学生不断提出问题、不断思考问题的核心能力，因而导致学生缺乏开展学习的积极性。就目前历史课而言，每节课都属于一个个彼此独立但又存在前后传承联系的小故事，采取先进的现代教育手段，有效创设丰富多样的教学情境，深入激发学生学习积极性。

例如，在开始学习宋朝的社会生活的实际过程中，广大教师采取多媒体方式，充分让学生认真欣赏清明上河图的美丽图景，还能够让学生认真讲述一段关于岳飞抗金的爱国故事。利用具体的各类教学情境的合理创设，提升学生对当时宋朝各方面社会生活的全面理解，深入激发学生进一步开展查阅资料，实现获取深入理解的主动学习热情。

3巧妙设计课堂问题，合理激发学生探索求知欲望

巧妙地围绕教学内容开展问题设计，切实推进学生对各类知识实现由浅及深的钻研分析，有效增进学生对各类知识的深入理解，并提升其进一步开展自主学习的强烈欲望。

例如，在开展学习洋务运动的实际过程中，广大教师能够采取设计一系统连环相扣的具体问题，不断引发学生思索，合理激发学生的强烈求知欲。问题的实际设计能够从一些核心的知识点入手，如，当时洋务运动出现的具体背景是什么？ 其基本目的在于什么？当时洋务运动的具体领导人和核心内容分别属于什么？根据上述问题，学生能够有效通过自己不断读书或查阅各类资料，实现自行解决。另外，在此环节基础上，广大教师能够设计一些存在稍微有些难度的各类问题，如开展洋务运动中实际筹建的三只海军，其基本规模和具体实力在世界整体情况处于什么水平？那个阶段的日本是否已经正式实施了明治维新改革？是否开展建立了新式海军？对于上述问题，书上难以存在现成的基本答案可供参考查阅，需要广大学生在上课前完成查阅资料获取活动。广大学生对于上述问题的深入理解掌握，又能够为下一节开展讲授中日甲午海战实现有效铺垫。如果按照进一步合理激发学生创新思维能力的综合考虑，还能够对问题实施更深入的有效设计。因此，这阶段问题具有开放性特点，答案不存在唯一性。只要广大学生可以按照正反两方面开展分析，基本存在辩证思维能力就必须实施鼓励表扬。

结束语

通过上述详细分析，能够充分的认识到合理培养学生创新能力的关键作用。在目前初中历史课堂教学过程中，广大教师要积极营造良好的沟通交流氛围，不断引导学生开展高效的学习，全面树立独立自主的终身学习意识，提升初中生探索分析精神。因此，教师能够选用丰富多样的教学手段，合理激发学生的创新思维能力，为未来的学习活动奠定坚实可靠的基础。另外，受到现代化教育发展方向的直接影响，目前初中历史教学必须构建科学合理的基本教学模式，切实帮助广大初中生有效掌握丰富的各类历史知识。

参考文献

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