如何利用导学案让初中生学好化学

贾尚伟

摘要：导学案的出现使得“让学”教育改革目标变得可能，因为导学案的使用原则便是以生为本，教师要客观分析学生本身的化学学习特点、认知水平，据此编订导学案的具体内容，然后与学生一同使用导学案组织化学教学活动，从而切实突出学生的主体学习行为以及教师的主导行为。因此，初中化学教师要尝试利用导学案让学生主动学化学，使其尽早养成良好的化学学习习惯。本文也将阐述初中化学教师应该如何利用导学案促使学生学会学习，让学生实现自主学习。

关键词：初中化学;导学案;学好化学;应用方法

中图分类号：TU 文献标识码：A 文章编号：（2021）-06-230

常规的初中化学教学是由教师按照教案去组织课堂教学活动的，而由于教师掌控着教学节奏、课程资源，很少与学生分享教学计划，导致学生的接受式学习行为居多，难以全面发挥学生的主观能动性，并不利于让学生实现有意义学习。然而，随着构建学本课堂的呼声越来越高，如何促使初中生实现主动学习也变得尤为重要，初中化学教师也必须要解放学生、优化师生互动形式，尝试渗透“让学”思想，让学生顺利实现自主学习。在此过程中，导学案将发挥有效的导学作用，所以初中化学教师要主动利用导学案去培养学生的化学认知能力，为提高学生的课堂参与度做准备。

一、课前准备，以学情分析编订导学案的内容

虽然导学案的主要特点便是导学，但是编订导学案的主体依然是教师，且通常是以集体备课与共同教研的方式去编订导学案的具体内容。对此，初中化学教师便要在课前备课时积极参与师师合作讨论活动，共同分析初中生的化学认知特点，共享教学经验，在准确判断学生需求的基础上编订导学案的具体内容，为引导学生实现自主学习做好充足准备。

就如在“制取氧气”前期的备课环节，我就参与了同年级教师集体备课讨论活动，客观分析了初中生的认知特点，即学生明白氧气的重要性，以及人类生存对氧气的依赖度，生活常识足够，但是却普遍缺乏实验操作经验，不了解实验室制取氧气的实践性操作方法。由此，我们就确定了导学案的具体内容：

【学习目标】

能够在实验室中利用氯酸钾、高锰酸钾制取氧气，尝试安装制取氧气的仪器装置，思考收集气体的方式方法，探究检验气体的有效做法。

能够根据实验操作总结出分解反应的特点，理解分解反应的具体内容。

调查并学习工业上制取氧气的方式方法与实验原理。

能够认识一些常见的化学仪器，总结出制取气体的实验操作行为，归纳实验经验。

【学习重点】

在实验室中用高锰酸钾、氯酸钾制取氧气，并掌握相应的实验操作方法。

【学习难点】

能够说出用高猛酸价、氯酸钾制取氧气的实验反应原理。

这只是导学案的基础模板，在这三项板块内容之后，我会围绕制取氧气的实验操作方法这一知识点设计一些练习题，以便在课堂上引导学生自主学习、自主解题。

二、课中应用，以导学案推动化学探究活动的开展

在初中化学课堂上应用导学案可以有效推动课堂探究活动的开展进程，引导学生一步步突破学习任务，从而切实提高学生的化学认知能力，转变师生互动形式。为此，初中化学教师要将导学案作为课堂辅助导学工具，鼓励学生以导学案去探究化学知识，解决化学问题。

在“制取氧气”一课教学中，由于我在导学案中明确标注了学习目标、学习重点与学习难点，并且通过提问的方式引导学生思考实验反应原理，可以直接引导本班学生在实验室内制取氧气，所以我就将6个学生分到一个小组内，让小组按照导学案逐步安装制取氧气的仪器设备，用高锰酸钾与氯化钠分别制取氧气，检验气体的纯度，思考实验反应原理等多个问题，使其层层递进，总结出在实验室内制取氧气的有效操作方法，并引导学生继续去探究工业上制取氧气的有效方式。

三、课后反思，以导学案反思并归纳教学成效

由于一份有效的导学案可以完整地记录化学课堂的重要教学环节与具体内容，学生也可直接在导学案中写下实验观察结论、探究所得等内容，完成导学案中的问答任务，所以在课后复习环节，如果初中生可以积极使用导学案，那么也将引导学生及时回忆课堂学习过程，使其自主判断学习成效。对此，初中化学教师便要利用导学案组织课后反思教学活动，鼓励学生多反思、多总结、多检验，有效培养学生的反思性学习意识。

在“制取氧气”一课教学中，为了让学生在课下自主复习，我就让本班学生浏览导学案中的具体内容，回答导学案中所设计的问题，如“如何检验气体是氧气”、“如何检验集气瓶中的氧氣已经装满了”、“如何搜集气体”等等，据此引导学生回顾实验课上的学习过程，从而切实巩固学生的知识记忆。

总而言之，导学案是一种非常有效的引导性学习工具，制作出有效的导学案可以逐步提高学生的课堂参与度，突出学生的主体学习行为。为此，初中化学教师便要思考编订、使用导学案的方式方法，利用导学案去引导学生在课堂上实现自主学习，让学生有效内化化学知识，逐步提高学生的化学认知能力，为发展学生的化学学科素养开个好头。

参考文献

[1]唐辉.试析初中化学“学案导学”教学模式[J].青少年日记（教育教学研究），2018（10）：167.

[2]唐晓琴.运用导学案，提升化学学习效果[J].新智慧，2018（25）：6.

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