基于创新创业教育的口腔修复学教学改革初探

李亚茹

摘要：口腔修复学是口腔医学教学的主要主题之一。 基于创业教育模式的口腔修复教学改革，将有助于提高口腔医学专业学生的创业思维和能力，增进口腔医学专业知识。社会技能与社会实际需求的结合对培养口腔医学专业创业人才具有重要意义。本文根据家庭教育的现状，初步探索了基于创业教育的口腔修复教学改革方法，为有效开展口腔修复教学中的创业教育，提高学生的创业能力提供了新思路。

关键词：创新创业业;教育;口腔修复学;教学改革;初探

中图分类号：TU 文献标识码：A 文章编号：（2021）-06-195

引言

创新和企业家精神是一个国家持续经济繁荣的基础，企业家精神教育是建设创新型社会的重要基石。开展创业教育和培养大学生的创业能力，是当今全球高等教育发展和改革的重要趋势，也满足了促进我国经济社会发展的迫切需要。 创业教育可以通过培养学生的创业意识，素质和技能来改善学生的创新思维，拓宽就业渠道，解决就业问题。

1.口腔修复学课程改革的重要性与必要性

目前，我国的口腔职业差距很大，牙科医生占人口的比例严重失衡，特别是对初级牙科医生的需求很大。培养实用，高品质和基本的口腔医生是口语教学的一个重要任务，但由于传统教学体系的影响，高职医学专业注重理论教学，课程内容不能与时俱进，实践教学不符合行业的发展，忽视学生的临床操作技能的培养，培养的人才与社会需求。其实口腔医生不仅需要掌握较高的专业能力，还需要掌握自学能力、解决问题能力、沟通能力等。加强口腔修复学课程改革，培养复合型口腔师已成为摆在我们面前的重要研究课题。

2.基于创业教育进行口腔修复学教学改革的途径

2.1制定科学合理的人才培养方案

牙科修复是一个实践技能为主要教学方法的教学科目，我们根据学科特点和临床需求当地著名的临床专家和议长教师课程改革委员会，通过广泛的临床应用和社会需求调查开发科学、合理和实用的课程改变了人才培养方案和教学计划的实现，完全打破了旧发情教条和教学大纲的要求和分割模型理论与实践类，但社会需求和培养目标，课程的理论和实践的结合在一起，使教学和学习，做在一起，形成一个三维的教学，它有效地解决了假牙修复学教学的重点和难点，所以该学科培养目标与社会需求是一致的。

2.2加强创业师资队伍建设

在我国大多数医学院校，创业教师主要是学校就业指导中心的工作人员，缺乏专业化的创业教育团队。由于缺乏系统的理论和实践经验，他们难免陷入纸上谈兵的局面。然而，在聘请校外企业家担任讲师时，这些企业家往往没有足够的教学培训，缺乏教学经验，很难达到教学目标。根据这些条件，我们选择坚实的专业基础，除了校园创业知识，社会实践经验更多教师创业能力，充分利用社会资源，邀请一些创业成功，责任心强，擅长教学校友的成功经验，加强教学能力训练后，作为兼职教师，构建具有口腔修复学科特色的创业教育团队。并继续对这些教师开展定期培训，提高教学水平，加强教学队伍建设。通过问卷调查，88.5%的口腔专业学生认为创业学院可以有效拓展他们在口腔修复学方面的前沿知识，增强创业所需的沟通技巧。

2.3学生就业指导

从入学之初，我们让学生们接触临床实践，通过临床“学”教师灌输核心和假牙修复术在口腔临床工作的重要性，使学生充分发挥主导作用的假牙修复术在口腔医学领域的。通过学习和实践期间的学校，所以学生可以熟练掌握口腔修复学各种技术，以及理论和实践领域的工作打下坚实的基础，通过医院的实践和义齿加工厂现场工作，使学生能掌握更熟练的口腔修复的各种常见的牙齿，牙齿的缺陷和口腔颌面畸形的诊断，设计制作各类常用的美学修复技术和工艺，使学生毕业后能很快进入临床工作状态。

2.4积极开展设计性实验

为了让学生更好的将所学的理论知识运用到实践中，提高综合分析和解决问题的能力，我们分阶段进行了设计实验。例如，在牙齿缺损修复后，提出不同的牙齿缺损案例模型，要求学生根据所学的理论知识选择修复模式，进行修复体系的构建，最终完成修复。这样可以使所学的理论知识系统化、整体性，使学生获得一定的成就感。

2.5模拟诊疗教学法

模拟诊疗教学法是利用多种模拟手段再现临床医疗工作场景，为学习临床知识和技能提供无风险的环境。该方法具有良好的重复性和可操作性。我院在传统教学方法的基础上，增加了模拟教学法，即教师提前一周在课堂上安排所学内容，学生分为三组。首先，他们自己学习，查阅相关文献。然后，利用牙科治疗台等临床设施，在专门的诊室模拟设定的临床情况下的诊疗过程。在小组中，一个学生模拟病人，一个学生模拟护士，一个学生模拟医生，通过模拟诊疗，加强学生理论内容的学习，开展临床操作，完成病历书写，整合医患沟通，口腔疾病系统评估、综合治疗方案制定、临床操作技能培训贯穿于整个教学过程。课后，老师抽空对模拟诊疗过程中存在的问题进行点评，并及时给予指导。

例如，老师布置了一个关于上颌第一磨牙单牙缺失的模拟诊疗作业，并要求学生学习相关理论和临床知识。在此基础上，学生可以根据自己的知识自由发挥自己的作用，为这一群体提出最佳的诊断和治疗方案。如果患者是行动不便的老年人，建议首选固定桥修复;如果患者是健康状况和经济状况良好的中青年人，建议首选种植义齿修复;如果患者经济能力或口腔维护能力较差，建议首选活动义齿修复推荐为首选。根据不同的诊疗对象，即使是同一疾病，也需要制定不同的治疗方案和不同的治疗操作。经过模拟诊疗后，师生结合病例中患者的年龄、性别、职业、健康状况等因素，综合分析和探讨哪种设计方案合理实用，哪种设计方案尚缺乏，使学生学会综合性的临床思维分析，并点评其诊疗操作，提高其实践能力。经问卷调查，87.8%的学生认为模拟诊疗教学法能提高学生对理论知识的掌握，提高临床思维能力。同时，与未经此教学法培训的学生相比，经此教学法培训的学生临床诊疗技能考核优良率提高了11.3%，临床实践能力得到了提高。

2.6改进实验教学程序，增加临床见习比重

口腔修复理论抽象的理解和解释更多的操作，我们的教学计划调整部分：从项目最初的关注理论首先，和实验后的传统医学教学模式，改革“临床实践理论、实验和临床实践”的新模式，并把一个特殊的同步交叉在理论和实验中。例如，陶瓷牙烘焙的理论课程之前，学生们首先安排临床试用，和老师提前安排典型案例，这样学生有一个直观的理解适应症的选择陶瓷牙烘焙和牙齿的准备，从而增加学习兴趣，明确学习的目的和重点，学习的困难。然后进行理论教学解释;然后是实验班;最后，我又回到了诊所学习烤瓷牙的贴合和固井的过程。通过实验教学改革，使学生加深对操作技能在理论课的理解，在实验课堂复习巩固学习理论知识，和临床实践的引入，不仅可以弥补学生在理论和实验的临床操作，接受不到他们所学到的东西，体验不到的技能，但也为学生建立了严谨的工作态度，良好的职业道德，良好的服务意识。

3.结束语

通过改革专业教学模式、加强创业师资队伍建设、激励学生参加创新实践、借助社会资源建设创業教育基地这些途径，可以在口腔修复学教学中有效开展创业教育，拓展学生的口腔修复学前沿知识，提高学生的创业能力，培养适合新形势的口腔医学人才。

参考文献

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