如何提升高中数学课堂教学有效性

管清艳

摘要：数学自始至终是培养学生逻辑思维和实践能力的重要基础，在整个素质化教育中所发挥的作用都是无可替代的。正因为如此，本文也将以高中阶段的数学课堂设计为切入点，从有效性的角度出发，分析高中数学课堂教学研究发展现状，并探讨课堂有效性提升的策略和方法，希望能够给相关教学工作者带来一定的参考和帮助，构建更加现代化的生动课堂。

关键词：高中数学;课堂教学;发展现状;有效性提升;方法分析

中图分类号：TU 文献标识码：A 文章编号：（2021）-06-175

引言：

高中阶段的学生正处于思想和能力发展的黄金时期，在这一阶段对他们的言行进行良性引导，有助于完善学生的人格，增强学生的知识储备，提高学生的实践技能水平，帮助学生养成正向的学习观念和人生观念。对此，教师也需要从数学这一领域入手，关心学生在探索的过程中遇到的最关键的难题，分析课堂建设中存在的不足，避免后续设计的盲目性和随意性，尊重学生在课堂上的主体地位，打破传统的思維定势，激发出学生的主动性和积极性。

一、分析高中数学课堂教学研究现状

近些年来，越来越多的学者都逐渐加深了对高中数学的有效性研究，并给予了肯定和支持，这也就意味着，越来越多的教学工作者也开始注意课堂技巧的传授，注意不同的教学方法可能给学生带来的影响。当下，大多数的文献都是以课堂效率影响的研究为主题的，涉及到许多类型的调查问卷，并且也对高中数学的教学策略进行了一系列的探讨和分析，部分学者也提出了多位一线的教学方法，也通过实践证明了这一手段的有效性和可操作性。部分学者用观察法，调查法和文献法等科学手段，从教和学这两个维度，构建了更加完善的高中数学课堂有效性评价体系，也证实了这一体系的有效性。以上这些都足以说明，课堂有效性的建设已然成为数字化教育的新发展趋势，得到了越来越多的青睐和肯定。

但不可否认的是，仍旧有相当一部分教师并没有从传统的模式中寻求改革和创新，仍旧固步自封，把自己当做课堂的掌控者和支配者忽略了学生的情感体验，没有根据学生的学情去设计教学内容，导致课堂的理论与实际生活相去甚远，无法真正推动学生实践能力的发展，学生也无法通过课堂实现举一反三，把所学知识运用到社会问题中去，久而久之学生的积极性也会大大消磨。另外，部分教师过于强调对学生比是长期的锻炼，希望学生能够提高自己的卷面成绩，并没有构建更加完善的评价体系，这就导致部分学生并不能发挥出自己的优势和特长，反而会在被动的学习状态中越来越自卑，自信心受到了严重的打击和挫伤[1]。

二、分析提高高中数学课堂教学有效性的方法

（一）明确教学目标和方向

教师应当从教材出发，结合学生的实际情况和学情，制定出符合学生身心发展特点和认知规律的教学计划，只有这样才能保证课堂建设的节奏，符合新课改的趋势，真正意义上提高课堂的教学效率，培养学生的独立思考能力与自主思维，为后续的实践奠定坚实的基础。在这里，教师可以为每节课，每一个教学阶段，制定周期性的目标和任务，让学生由浅入深循序渐进，日积月累，逐步取得学习的质变，这样既可以提高学生的创新性，而且也可以激发出他们的想象力。例如，在学习与数列有关知识的时候，教师就可以先让学生带着问题走进课堂，引导学生探讨等差数列前n项和等差数列的概念，等比数列前n项和等比数列的概念，然后引导他们讨论这两个概念之间的特点和区别。而后，教师应当带领学生通过练习题，求等比数列前n项和等差数列前项的基本公式，掌握一定的运算规律，然后再根据已知条件求出等差数列和等比数列的前n项和。在这一过程中，教师可以引导学生分别掌握函数思想，分类讨论思想，方程思想和等价转化思想，让学生从中选择适合自己的解题思路，通过反复使用，懂得举一反三，培养学生的个性思维，帮助学生养成自身的学习习惯。

（二）创设多样化教学情境

教师应当把抽象性的知识转化为具象性的内容，要让那些复杂的逻辑变得更加形象化和具体化，激发出学生的积极性和主动性，加深学生对数学知识的印象和掌握程度。在这里，教师可以为学生设计出生动的课堂情景，结合现代化的多媒体教学技术，引发学生的探究欲望，帮助学生集中课堂的注意力和精神，培养学生的创新思维与实践能力。例如，在学习与函数单调性有关知识的时候，教师可以先为学生展示拉萨的气温分布图，让学生思考，随着时间的变化，拉萨的温度又是展现出了何种的变化特点，让学生找出气温的最高点，然后通过最高点画平行于纵轴的虚线，让学生阐述虚线两侧的温度特征，引导学生把不同的气温点连接到一起，最终就会得到一条二次函数图像。在这里，教师要让学生仔细观察气温变化的幅度和规律，总结出y和自由变量x之间的关系，进而得出二次函数变化的相关规律，这样不仅可以让学生把具象转化为抽象，而且还可以真正实现由浅入深的目的，增强学生的自信心，丰富学生的课外知识。当观察完拉萨的气温图之后，教师也可以为学生展示出其他城市的气温图，让学生根据变量列出等式，锻炼他们的思维反应力[2]。

（三）突出多元化教学评价

教师要降低对笔试成绩的依赖，给学生更加客观公正的评价，让学生能够从多个角度掌握自己学习的真实情况，教师也可以从中分析自己的教学手段，是否科学有效，是否符合学生的基本学情，鼓励学生勇于突破困难，敢于挑战前方的瓶颈，消除消极的学习情绪。对于那些在学习中遇到困难的学生来讲，教师不应当给予批评或者是责骂，而是要保持足够的耐心和热情，给予他们鼓励，并及时的点拨学生的思路，让学生有豁然开朗之感。例如，在学习与平面的基本性质有关知识的时候，教师就可以为学生创设情景，小明的父亲是一名木匠，他经常观察爸爸工作，发现爸爸经常用一把直尺来检查桌面是否平？那么小明的爸爸为什么要这么做？如何根据一条直线上的两个点在同一个平面内，来判断这条直线就在该平面内？

三、结束语

综上所述，高中数学课堂仍旧存在理念落后，方法单一等鲜明问题，这些都是阻碍学生核心素养发展的重要因素，正因为如此，对课堂教学进行改革才显得更加迫在眉睫。本文通过教学目标的明确，情境的多样化创设，评价的延伸和拓展这几个角度，论述了提高高中课堂教学有效性的措施，充分结合了高中数学教学的相关内容，尊重了学生在课堂上的主体地位，能够作为教师的参考依据。

参考文献

[1] 曹伊犁. 如何提升高中数学课堂教学的有效性[J]. 精品， 2020， 000（004）：P.1-1.

[2] 陈佳. 探究提升高中数学课堂教学有效性的策略[J]. 天天爱科学（教育前沿）， 2020（8）.

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