基于核心素养培养的初中班级文化建设策略

王红蕾

摘要：随着社会教育产业的发展，学生核心素养的培养显得越发重要。学生的核心素养培养主要在于学生所在班级的文化建设。班级环境对于学生的三观塑造起到十分重要的作用。而作为与学生接触时间最长的老师，班主任应当起到引导班级风向，优化班级环境的作用。本文对初中班级文化建设的策略进行了探讨，并提供了作为班主任的班级建设思路。

关键词：初中;核心素养;策略

中图分类号：TU 文献标识码：A 文章编号：（2021）-06-145

引言：作为教导学生的重要一环，初中教育应当在学习的基础上发展素质教育，培养学生的核心素养。班主任在素质教育中起到不可忽视的重要作用，班級环境的建设取决于班主任的教育方法。初中的学生心智还不成熟，三观容易随环境而改变。作为班主任，应当为其营造健康积极的环境，树立正确的三观，通过精神和学习生活等方面培养学生的核心素养。

一、对初中学生核心素养培养现状分析

2014教育部印发《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》，提出了核心素养的观念，要求学生拥有六大核心素养。在其发布后的数年中，教学方针由以前的只看成绩，转变为了对学生的全面教育，不仅教育学生掌握学习方法，而且从精神上给予其正确的引导。

虽然核心素养教育在全国各地进行普及，但是依然存在教师管理不利，学生无法掌握核心素养的情况。这种情况多发于贫困地区。当地教育资源缺失，教育水平落后，难以进行对学生核心素养的培养。班主任受自身工作的影响，事务繁多，以进行知识传授为主，难以抽出时间对班级进行管理，可能会出现班风不正、文化缺失而又无人管理的现象。班主任应对这种现象进行及时纠正，维护班级文化，以防学生被错误引导。

二、班级文化建设的目的与规划

1、创立对学生有正面影响的班级文化

班级文化在广义上指生活学习中一切的文化要素，在狭义上指由同学共同创建的有整体特征的独特班级文化。初中班级文化的教育对这两种方面的要求都十分严格。由班主任为主创建的班级文化在学习生活中作为班级内部的行动规范和班级要求，起到对教育规章的补充和优化的作用。因此，建立一个正面的、符合核心素养和社会主义核心价值观的班级文化是十分必要的。

为避免学生责任感淡薄、集体意识差，在班级建设时应当关注每一个学生，针对其个人特征规划不同的班级文化内容，最终让全体同学融入班级，认同班级文化，共同树立发展目标。班级文化所确立的道德和精神准则能够引起学生的共鸣，学生会在实际生活中感受到班级文化带来的舒适感和归属感，这种正面的感受会加深学生对班级文化的理解和认同。

2、在班级文化中渗透核心素养

核心素养的基本内涵包括六个方面：人文底蕴、科学精神;学会学习、健康生活;责任担当、实践创新。对于初中学生来说，直接学习理解核心素养内容比较困难，其更容易对身边的环境产生共鸣，被环境所影响。将核心素养与班级文化结合，让学生在实践和生活中体会到核心素养培养的必要性和优越性。

班主任可以在建设班级文化时，在班级规定中加入有关运动健康的规定，如规定学生可以利用早自习晨跑，在不影响学业的情况下保持身体健康;也可以建议学生自己进行科技学习，如跟老师进行科技学习，利用身边材料进行制造。不仅在班级规定上，学习生活中也可以进行核心素养的培养。给学生分配小组课题，增加学生在组织中的参与度，让学生有机会自主发展，在发展过程中加以引导，也提高了学生的文化水平和科研精神。

三、班级文化建设的方法与实践

1、班主任发挥职位作用

弘扬精神 描绘蓝图

班主任应当作为精神的引领者，弘扬正确的价值观，为学生进行精神文明建设，比如在班会中对教学内容和方法进行分析，让学生了解自己所学的知识，加强学生的独立思考精神，引领学生进行课堂以外的思考和学习;弘扬劳动卫生的精神，带领班级进行有规律的清扫活动，让学生亲身体验劳动精神。

班级目标的制定应当由班主任和全体师生共同制定、共同维护，引领班级成员共同努力。学习方面的目标可以是争做年级第一班，这样尖子生会为了班级更加努力，中等学生也会由于班级的高水平而达到比班级排名更高的水平。不仅是在学习方面，还可以在劳动方面树立目标。优秀的卫生环境让学生在年级中获得同龄人好评，受到老师褒奖。这样也可以加强学生劳动的积极性，促进学生主动劳动。

2、通过同学关系营造班级氛围

开展活动 重视榜样作用

班主任应多开展班级活动，促进学生之间相互交流，增强团队归属感和协作能力。学生在活动中可以学习到教学中没有涉及到的内容，在实践中得到教育。在不同的活动中找到自己擅长的方面。活动还缓解了学生的学习压力，让学生可以在活动中放松，以更好的状态迎接学习。榜样作用对于大部分学生都能起到积极效果，老师可以把学习成绩好或者特长突出的学生作为榜样展示给其他同学，让其他同学学习他们的学习方法，最终达成共同提高的目的。

结语：班主任在班级文化的建设中举足轻重，以身作则才能更好地教育学生。不仅要在学习上帮助学生，更应该在生活中教育学生，引导学生的三观向着正面发展。对于核心素养的培养，班主任应该在初中三年的时间中不断地教育、指导学生，将学生的全面发展作为教学发展的一部分。核心素养的培养会为社会带来更多高素质人才，人才又可以促进交易的发展。这正是现代教育所追求的良性循环。

参考文献

[1]钟泱.核心素养背景下初中班级文化建设策略研究--以重庆市XX中学为例[D].重庆.西南大学.2020.

[2]唐慧.城市初中新生班级文化建设的调查研究--以桂林市L中学为例[D].广西.广西师范大学.2020.

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