论思维导图在初中生记叙文写作教学的应用

郭新建

摘要：写作教学作为语文教学的重要组成部分，对提高学生的语文核心素养具有重要作用。在初中语文写作教学中，叙事文写作始终占据着核心地位，而立意作为叙事写作的灵魂，在写作教学中起着主导作用。对初中学生来说，叙事文的写作是最基础的，也是最常见的，但通过对初中生写作现状的分析，可以发现学生对写作构思缺乏构思意识，构思不准确，不深刻，没有新问题，而思维的训练在一定程度上可以促进观念的提高，有效运用思维导图可以促进水平的提升。基于此，本文从立意、选材和布局入手分析思维导图对于初中生记叙文写作的帮助。

关键词：思维导图;记叙文;初中生

中图分类号：TU 文献标识码：A 文章编号：（2021）-06-140

一、思维导图及思维导图对初中生写作教学的意义

思维导图是一中视觉化的工具，是可以帮助我们更好的进行思考、创作和学习，它可以将放射性思考具体化，借助这种可视化手段促进大脑灵感的产生以及创造性思维的形成。思维导图最终呈现的效果，是一种带有中央图及其分支、关键词、色彩的图表。简而言之，“思维导图就是以图解的形式和网状的结构，用于储存、组织、优化和输出信息的思维工具。”

思维导图的价值主要集中在两个个方面，第一，思维导图可以使我们的思考更具发散性;第二，思维导图可以通过联想及关键词的使用使大脑的工作更具效率。

中学写作教学应多样化，培养学生适应社会需要的写作能力，为学生终身学习服务。因此，在实际写作教学中，要抓住培养学生思维能力的关键，切中学生心理、生理特点的发展，运用思维训练的方式提高学生的写作兴趣，从而走出了中学作文教学“少、慢、差、费”的怪圈。解决学生思维问题就能提高学生的写作能力，这是毋庸置疑的，针对目前记叙文写作教学中存在的各种思维问题，结合思维导图的特点，笔者认为将思维导图运用于初中记叙文写作教学中有四点作用，第一思维导图可以增强学生的写作兴趣;第二，思维导图可以帮助学生对角度挖掘记叙文作文的立意;第三，思维导图可以丰富学生的写作素材，第四，思维导图可以帮助学生对记叙文写作进行整体布局安排。

二、运用思维导图，帮助学生立意

初中生的心理特征正处于“开放期”容易对外界事物感兴趣，愿意展示自己的想法，呈现开放的明显趋势。这些特点体现在作文构思立意上，是学生思维的天马行空，容易离题。所以我们要求学生在调动自己想象力和联想的同时，也要加以引导他们的思维方向使他们能够建立最合适的中心词。

正确的观点、健康的思维、清晰的中心是初中生作文立意的基本要求，也是作文思想最基本的要求。教师首先要引导学生做好审题工作，帮助他们从作文中提取关键词，然后把它们作为思维导图的关键词写下来纸的中央——画成图画形成中心图效果更好， 接着，就可以以中心词为中心。

确定中心词以后，需要引导学生对中心词进行进一步的分析和思考，从而确定文章的立意，从原点思维思考，从而使得文章立意深刻，一篇文章立意， 除了要做到明确和深刻外，更重要的是新颖。 新颖的立意往往令人难忘，使人耳目一新。要想出新颖的立意，我们需要让学生对中心词进行多样化思维，从而尽可能扩大他们立意的范围。刺激学生多角度、多层次的开放思考，将所有的思考结果全部画在思维导图上，最终挑选出一个最新颖的作为文章的立意。

三、运用思维导图，帮助学生选材

确定好记叙文写作立意之后，就需要找出可以变现文章主题的材料，对其进行选择，这个过程就是选材。“记叙文的写作方法总的要求是写得具体、生动。” 想要写得具体点和感人至深，一定要挑出丰富的素材和生动的细节。所谓素材，就是作者为了写作的需要而从生活中摄取以及写进文章中的一系列生活现象和理论依据。思维导图在帮助学生选择作文材料方面有着独特的优势。

运用思维导图帮助学生选材的第一步，是帮助学生收集材料。在实际中在初中生的记叙文写作的过程中，收集材料的过程一般是用大脑思考的过程。我们指导学生在绘制写作所需的思维导图时，经过二级发散确定好思维分支后，就需要对分支不断分化，学生越是想到内容越多，就越画出精彩的思维导图，写作材料会更丰富。这就要求学生运用发散思维，无限自由联想。他们想到的每一个材料都可以被映射成一个思维导图，供实际写作之用。

利用思维导图辅助学生选材的过程， 首先是让学生将自己头脑中存在的材料通过思维导图这个思维可视化的工具发掘出来的过程。每个学生知识积累、生活阅历各不相同， 画出的思维导图也就不会相同，这样，在很大程度上就可以避免初中生作文选用的材料千篇一律的情况。

四、運用思维导图，帮助学生布局

初中生在叙事文的谋篇布局过程中容易犯两个错误：一是没有思考;总是写一个流水账，平铺叙事;第二是为了自己想出的一个主题硬凑材料，甚至有时胡编乱造，结果材料之间往往没有逻辑关系，非常混乱。要避免这两大通病，需要在立意和选材后，进行精心设计，谋篇布局。

思维导图在帮助学生进行记叙文规划布局方面有着先天的优势：在将脑中存在的材料绘制成思维导图的过程中，需要先设置在不同的层次上，这样不同层次、同一层次之间就会有一定的逻辑序列关系。这些关系可以是渐进的、平行的、对比的等等。这样，学生就可以通过思维导图进行写作。这样他们可以得到可以得到事半功倍速的效果。通过这种方法，我们可以让学生在思维导图所绘制的材料中，从不同的角度选择合适的生活片段，或者对同一内容的不同方面逐一展开，从而形成一个统一的整体。

学生通过思维导图想到材料，有时比较烦杂， 简单罗列并不能写好文章。这时只有将这些纷繁散乱的材料用一条主线串联起来， 才能做到言之有序，这就要运用到记叙文的线索。

总而言之，思维导图工具在促进初中生写叙事文具有重要作用。学生可以通过绘制思维导图找到合适的写作内容，并在写作过程中帮助学生选择材料和规划布局。然而，思维导图在写作教学中的应用也存在一些不足。它只能对学生的写作思维提供一定的帮助，并不能解决初中生写作中的所有问题。解决初中生写作问题的根本途径是将思维导图辅助写作教学法与其他写作教学方法相结合，如注重观察、多阅读、多练习、广泛积累等。

参考文献

[1]刘丽，思维导图在初中语文作文教学中实用性初探[D]，呼和浩特：内蒙古师范大学，2014.

[2]刘红霞.思维导图在初中记叙文写作教学中的应用探究[D].杭州：杭州师范大学，2019.

[3]邵靖丹.思维导图指导下的初中记叙文写作立意教学研究[D].呼和浩特：内蒙古师范大学，2019

[4]张丽琴.思维导图在初中语文作文教学中的应用研究[J].亚太教育，2019（10）.

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