浅谈小学数学教学中学生兴趣的培养策略

刘明发 禹青燕

摘要：兴趣是教学的奠基石，高效课堂的构建离不开对学生的兴趣培养，只有调动学生的兴趣，才能让学生参与其中，融入课堂，激发对数学的学习欲望，从而提高教学质量，改善教学现状。但教师受传统教学影响，课堂教学的方式方法还有待改进，教师要贯彻新课改的实施标准，突出学生的主体地位，要以学生的学习兴趣为中心，切实提高教学实效。

关键词：小学数学;兴趣;培养

中图分类号：TU 文献标识码：A 文章编号：（2021）-06-082

小學数学作为学生必修课程，对学生而言非常重要，之所以在小学数学课堂中围绕学生兴趣展开培养，目的是让学生将数学学习当作一种兴趣，而非沉重的学习负担，这样才能更好的融入学习，喜欢学习，进而享受学习，这也是在小学数学教学对学生兴趣培养的核心宗旨。只有让学生带着兴趣进行数学学习，才能更好的提高学生的数学能力，构建高质量的数学课堂，提高教学效率。因此，在对学生兴趣培养的过程中，还需结合以下几点：游戏元素，增添趣味、联系生活，互动教学以及情境开展，提高兴趣。结合以上层面进行深刻探讨，切实对学生进行兴趣培养，提高数学能力。

一、游戏元素，增添趣味

小学生的年龄普遍较低，传统教学的方式过于刻板，不能很好的调动学生的积极性，学生不能融入课堂中，自然也不会对数学产生学习的兴趣，没有兴趣，就没有意愿进行学习，学习质量不能得到提升，从而也拉低了教学质量。因此，教师要在课堂教学中融入游戏元素，结合学生特性，增添趣味，调动学生的学习兴趣。

例如，在学习“1-5的认知和加减法”时，教师可以带领学生进行大富翁的游戏，同时将课程内容代入其中，教师可以利用彩色卡纸进行数字的制作，裁剪成大小一致的四方格，每个格子里都有一个数字，按照这样的方式贴在地上，分为三组，然后让学生也进行小组的划分，两个人一组，进行猜拳，三局两胜，如果三局都胜出的人则直接走向终点，终点之处会有神秘大礼包，只要将终点之处的加减公式进行正确的运算，得出正确的答案，则该学生就胜出，而胜出的人则可以直接获得，如果没有计算成功，那么该学生就要回到原点重新开始，在规定的时间内，小组成员都没有完成任务的，则失去比赛资格，面临淘汰。赢得两局的人可以向前走两个格子，也就是走到数字2的位置，赢得一局的人则往前走一步，也就是走到数字1的位置，每三个格子中间就会有一个“陷阱”，如果恰巧走到“陷阱”里，只要学生能够成功计算出“陷阱”里的公式，则可以跳过陷阱，继续游戏，反之则直接淘汰。如，5-4=1，如果学生计算正确则往前一步，以此类推，增添游戏的趣味性。教师要让每个学生都参与比赛，在比赛的过程中，既让学生得到了课程内容的学习，同时也不会让学生感到枯燥，很好的调动了学生对数学的学习兴趣，加速了学生的兴趣培养。

二、联系生活，互动教学

数学具有较强的逻辑性，同时也具有较强的生活性，生活当中处处都与数学有关联，小到超市购物，大到科技创新，每一样都离不开数学。让学生联系生活，同时在课堂上与学生形成良好的互动，对学生的兴趣培养有显著作用。从学生的生活当中作为切入点，不会让学生对数学感到陌生，增加学生对数学的好奇心，打消心中的顾虑，才能更好的融入课堂，加强师生间的互动。

例如，在学习“认识钟表”的时候，教师可以让学生比照家里的钟表进行绘画制作，钟表是每个家庭都会有的生活物品，而且也是日常经常会用到的，首先在物品上就不会让学生感到陌生;其次，教师可以让学生将自己日常的作息时间通过图画的形式进行记录，如，学生上学的时间是7：30分，那么在进行钟表作画的时候，也要注意在钟表上对时间进行注明，要注意分针、时针和秒针的正确位置，然后按照同样的方式，将中午和晚上的时间也一一画出来;最后，在课堂教学的时候，教师要针对每一位学生所制作的钟表图画进行认真评价，并且要将课程内容代入其中，着重讲解分针时针和秒针的正确应用和位置，与每位作画的学生形成良好的互动，针对性的进行指导，促进学生数学能力的提高。在这当中，教师要注意，对于学生的作画水平不能要求过高，只要能够体现钟表当中的分针时针和秒针即可，作画方式只是调动学生兴趣的一种教学手段，要鼓励学生，增强学生的信心，才能让学生更好的参与到日常学习中，更好的激发对数学的学习兴趣。因此，通过这样的方式，形成互动，联系生活，会更加贴合学生的心理，有助于学生兴趣的培养。

三、情境开展，提高兴趣

在培养学生兴趣的过程中，教师可以选择适合的课程开展情境教学，将所学知识进行代入，切实提高学生的兴趣，调动课堂氛围，让学生自主参与其中，调动学生的积极性，从而提高教学质量。只有让学生沉浸在教学活动中，才能让学生对数学形成兴趣，保证数学的学习质量。

例如，在学习“分类与整理”时，教师可以在班级中打造一个小型超市，利用教室里的物品营造相对情境，然后两名学生进行“超市物品”的分类与整理，在规定的时间内，分类和整理都相对优秀的学生可以争当为期一周的“监督老师”，帮助教师指导其他学生，拉近学生关系的同时，也可以让学生对数学更加感兴趣，一周一轮换，让每位学生都有机会参与，激发学生的积极性。如，在情境开展中，教师将长方形、正方形，还有大大小小的本子和水笔堆放在一起，让学生进行分类和整理，选择一种最佳办法，将这些东西进行归纳。如果按照大小来分，长方形和正方形似乎又不太妥当，如果按照图形来分，那大小也不正确。所以，学生在分类与整理的时候，要按照物品的规格和特性进行细分，不可统一按照一种方法来区分整理，可以按照物品的形状进行分类，再按照物品的大小进行整理，然后分门别类的对东西进行标注，这样会更加分明，也不会出错。这样的方式，可以锻炼学生的分析能力和独立解决问题的能力，同时也通过这种方式来激起学生的求知欲望，培养学生的学习兴趣。

结束语：

培养学生的兴趣来加强小学数学课堂教学质量是非常可取的。在这个过程中，教师要在课堂当中融入游戏元素，增添课堂趣味，调动学生兴趣;联系生活，以生活为切入点，让学生对数学重新认知，培养兴趣，加强互动教学;开展情境，提高学生的数学学习兴趣，加强培育，保证实效。

参考文献

1.庄海英.浅谈小学数学教学中学生数学学习兴趣培养策略[J]，百科论坛电子杂志， 2020， 000（003）：820.

2.孙垂明.浅谈小学数学教学中学生兴趣的培养与激发[J]，国际教育论坛， 2020， 2（11）：83.

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