核心素养视野下的小学英语绘本阅读教育

邓明阁

摘要：基于新时代教育的改革，对小学英语绘本阅读中的核心素养培育越发关注。加强学生的核心素养，不仅有助于绘本教学质量的提升，也有助于学生提高英语综合素养，是提高小学英语绘本教学效率的关键途径。

关键词：核心素养;小学英语;绘本阅读

中图分类号：TU 文献标识码：A 文章编号：（2021）-06-069

小学英语绘本阅读教育的核心素养培育，应当选择适合的绘本，结合课程，奠定学生的基础，从而保障绘本教学的实效;在绘本教学中开展情境教学，加强学生的课堂参与兴趣，在情境演绎的过程中，融入生活元素，加强学生对绘本内容的理解;合理运用多元化，进行教学辅助，激发学生对绘本阅读的兴趣，用以读促写的方式，提高教学效率，改善教学质量，烘托课堂氛围，从而完善学生的核心素养，提高学生的英语综合能力要。

一.结合课程，慎重选择

教师在选择绘本的过程中，要结合课程，选择与课程相关的英语绘本，这样既能巩固课程知识，同时也能在绘本中得到有效的拓展延伸，能够很好的让学生加深印象，并且通过绘本得到英语能力的一定提升。

例如，在学习课程“Colours”的时候，教师先要带领学生进行课程内容的基础学习，让学生明白课程主题的含义，原文当中用对话的形式，让学生明白不同的词汇在不同的语境当中所表现的含义是不同的。如，原文当中，学生再看到彩虹后，用不同颜色表明了彩虹的特性，比方，“I see red”“I see green.”他们说看见了红色和绿色，而彩虹本身也是由多种颜色组成，这样表述是没有错误的。但在这句话“This is Miss Green.”中，“Green”是一个形式，并且首字母用了大写，就不能理解为是颜色了。那么为了更好的结合课程，教师可以选择基础英语绘本“What colour is the car？”绘本内容以对话问答形式，以不同颜色的汽车作为绘本主题，加强学生对颜色单词的认知和理解，同时也融入了主题图画，丰富多彩的图画能够吸引学生的注意力，也符合学生的特性，与课程内容相关，既能加强学生的词汇，同时也能巩固课程内容。在这当中，教师可以融入游戏元素，来调动学生的积极性。教师可以跟学生进行有奖竞猜的互动问答，如，在绘本阅读的时候，由教师来提问，学生在规定的时间内进行抢答，速度最快并且回答正确的学生可以获得额外奖励，比方，绘本图画中是一辆红色的汽车，那么教师可以对学生进行提问“What colour is the car”，学生则可以回答“A red car.”以此类推，在这个基础上，教师还可以循序渐进的增加难度，让学生在问答游戏的环节中熟悉词汇，并加以运用。因此，教师在选择绘本内容的时候，要慎重，结合学生的特性，內容要有趣，不可过于冗长，以免出现过犹不及的现象。

二.情境教学，调动兴趣

在英语绘本阅读教育中，教师要适时地开展情境教学，调动学生的兴趣，提高学生对英语的理解能力，完成对学生核心素养的培育。要先让学生有兴趣学习英语，继而促进学生对英语绘本的学习热情，才能更好的让学生理解英语，并且能够独立进行绘本的简单阅读，才能切实贯彻核心素养的重要方针。因此，在英语绘本阅读教育中开展情景教学，提高学生的综合能力，激发学习兴趣，是核心素养培育的关键。

例如，在进行绘本“Home Sweet Home”时，教师可以结合课程“My family”进行有效教学，绘本内容以拟人的角度，讲述了原本母鸡想要把自己的房子粉刷成红色，但在其他动物的“帮助”下，却把房子变成了彩虹一样的颜色。同样是以“家”为主题，让学生将课程内容代入其中，会加强学生的代入感。在其中融入情境教学，会增添绘本教育的趣味性。如，教师可以带领学生利用材料制作一个小房子，同时要结合学生的能力，对绘本对话进行化繁为简的改编，融入学生自己的想法，比如，原文当中，“Hen had a nice white house.She liked her house.”母鸡有一所漂亮的房子，它非常喜欢自己的房子。那么在情境演绎的时候，可以代入课程元素，进行改编，“I have a beautiful house with my parents and me.”我有一所漂亮的房子，里面有爸爸妈妈和我，这样结合了课程，也加强学生对词汇的灵活运用，如，“Im going to paint the house blue and live with my parents.”一名学生表示要把房子粉刷成蓝色想要跟自己的父母一起生活，那么其余一起参与演绎的学生，则可以回答“Come on，lets help you.”来吧，让我们一起帮助你，之后学生可以将道具房子根据自己的喜好进行粉刷，增添课堂趣味。情境内容不用过长，只要点明主题即可，既让学生易于接受，同时也能烘托课堂氛围，锻炼了学生的口语表达能力，加速了核心素养的培育。

三.多元化辅助，提高效率

在日常教学中，要运用多元化进行辅助，结合多媒体技术，来提高教学效率，调动学生的课堂积极性，打造视听教学，让学生愿意参与到绘本学习当中，才能真正改变现状，促进绘本阅读教学的质量提升。

例如，在绘本“My Mum”阅读当中，教师可以通过相关图片和视频进行剪辑，然后以动画的形式通过大荧幕展现在学生的面前，让绘本内容变得生动，集中学生的注意力，通过这样的影音模式，让学生享受阅读，并且愿意阅读，才能循序渐进的促进绘本阅读效率的提升。在影音模式的运用过程中，教师要将绘本内容进行有效整理，插入动画当中，并且侧重于对内容的讲解，还可以在英语台词下面进行中文翻译，以英汉对译的方式让学生进行了解，促进阅读效率的提升，要让学生养成随时摘录的习惯，针对动画当中不懂的词汇和语句进行及时的摘抄，以便让教师进行指导，达到巩固知识的作用。教师还可以让学生进行随堂练笔，用以读促写的方式，培养学生良好的习惯养成，完善学生的综合素养，同时也便于教师进行及时的教学指导。如，原文当中，“My mums a fantastic cook.”我妈妈是个手艺高超的大厨，隐喻妈妈家务全能，在拓写的时候，也可以用同样的方式，“My mums is a doctor.”我妈妈是一位医生，隐喻在生病的时候都是妈妈在照顾自己。每一位母亲都是伟大的，也都是全能的，因为把爱都奉献给了孩子。这也绘本教学要树立学生的正确观念。通过绘本教学，让学生养成良好的习惯，促进教学效率的提升，同时也传递给学生正能量。

结束语：

在小学英语绘本阅读教育核心素养的培育过程中，教师要结合课程，为学生选择适合的绘本;开展情境教学，让学生积极参与其中，调动学生的兴趣;融入多元化元素，促进教学效率的提升，保证教学实效。

参考文献

1.刘德环，韩涛.核心素养视野下的小学英语绘本阅读教育分析[J]，中国校外教育， 2018， 000（009）：92.

2.华国英.核心素养视野下的小学英语绘本阅读教育教学策略探讨[J]，国际教育论坛， 2020， 2（6）：84.

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