音乐游戏在小学音乐教学中的应用

刘莹莹

摘  要：小学生的音乐教学应与学生阶段性特点相结合，由于学生对游戏活动的偏爱，通过游戏开展音乐教学很有必要。学生可以在游戏当中感受到音乐的快乐，能够在音乐中感悟到音乐中的文化内涵。音乐教学可以实现学生的全面发展，对学生音乐鉴赏能力提高有诸多益处。

关键词：小学音乐;音乐游戏;应用

音乐具有轻松灵动的特点，小学阶段的学生也具有活泼好动的特点，在小学音乐教学中应用音乐游戏符合学生的期待。这样学生就能够在音乐课堂当中融入到教学过程当中，同时也可以学习到更多的音乐常识，学生能够通过音乐游戏，将理论与实际相结合。

一、开展音乐游戏活动，活跃音乐课堂氛围

小学音乐教学中开展音乐活动，能够使学生在学习音乐之前有更为轻松的心情。虽然学生对音乐学习抱有期待，但是由于学生对自身的不自信，导致学生在音乐歌唱时容易没有信心，会存在不敢在学生面前歌唱的情况。通过音乐游戏的开展，学生能够袒露心扉，能够接受自己勇敢发声的状态。

例如在《声音的长短》的教学过程中，教师可以使用生活中的例子进行举例，长短存在着较大的区别，粉笔的长度没有铅笔的长度长，椅子腿的长度没有桌子腿的长度长。生活中的物体长度是很容易发现的，但是声音的长短如何来确定呢？教师可以在开展教学之前，让学生大口吸气，然后使用自己的气息来发声，看谁发声的时间最长。这样学生能够在活动当中具有竞争意识，很多学生能够通过气息的控制来增加发声的时间长度，也能够体会到多种歌唱方法对气息的使用。教师可以使用计时器对学生的发声时间进行统计，教师可以通过该活动了解学生的基础情况，进而可以选择适合学生的歌曲进行教学。声音的长短不仅代表着游戏的输赢，声音长短能够代表学生肺活量的大小，学生能够通过该音乐活动了解部分生理常識，可以在课堂教学当中勇敢发声，不再受限于个人怯懦的心理。教师还可以为学生做出发声的正确的示范，学生能够通过活动学习到气息控制的原理，进而可以主观上控制声音的长短。

二、设计多样音乐游戏，提高学生乐理知识

音乐游戏的种类比较多，教师可以将不同的游戏形式与音乐教学相结合，这样能够使学生通过游戏学习到音乐常识。教师还可以在音乐游戏当中设计音乐知识问题，学生可以在游戏的过程中同时关注音乐知识，从而主动参与到音乐课堂教学中来。

例如在《快乐的小木匠》的教学过程中，教师可以让学生聆听该乐曲，然后让学生感受音乐的节奏。教师可以将学生分为不同的歌唱小组，这样就能够使学生具有竞争意识，并且能够在小组之内主动帮助他人学习该乐曲。教师可以在播放的同时让学生进行跟唱，教师可以根据节奏选择不同小学的同学进行跟唱。这样能够使其他的学生注意力始终在课堂之上，如果出现注意力不集中的情况，就会导致学生跟唱失败。教师可以对跟唱失败的学生采取相关措施进行惩罚，这样就能够提高音乐课堂教学效果。教师采用这种音乐游戏的教学方法，能够改善音乐课堂只能跟唱的教学，使音乐课堂更加具有活力。学生也能在音乐课堂当中发挥个人才智，可以使音乐学习真正变成快乐的过程。学生也能够在歌词当中感受到快乐，能够在节奏的律动当中感受音乐的美好。教师还可以为更快学习完成歌曲的学生提供奖励，让学生能够在音乐学习的过程中更有积极性。

三、应用音乐游戏形式，培养学生音乐素养

音乐学习不仅包含了唱歌，其中包括了较多的乐理知识，学生能够通过音乐课程的学习对音乐更具有鉴赏能力。教师可以在教学当中将音乐当中的常识知识渗透在音乐游戏当中，学生可以通过游戏对音乐常识有充分的认识。只有理论知识得到应用，学生才能形成更为深刻的记忆，而音乐游戏起到了这样的作用。

例如在《小动物告别会》的教学过程中，教师可以将不同动物的性格与相应的歌曲相结合，使学生在音乐当中感受到不同的气氛。教师还应根据学生的个人特点选择相应的角色，这样就能够使整个音乐剧具有形象性，学生能够通过该音乐剧感受到音乐的魔力。教师可以选择身材比较魁梧的男生扮演狮子，可以选择身材瘦小的男生扮演猴子，还可以选择气质柔美的女生扮演小猫，选择聪明伶俐的女生扮演狐狸。教师根据角色的不同选择不同节奏的歌曲，狮子的歌曲应该选择节奏缓慢，表现出狮子威武的特征。猴子的形象应更加灵活欢快，表现出猴子的性格特点。小猫的性格是善变的，歌曲的选择也应富有节奏变化。狐狸具有狡黠的特点，所以选择歌曲时也要突出其特点，能够通过音乐音调的急剧变化，表现出狐狸的特点。应用不同动物声音的区别发声，可以使学生体会到音乐的魅力，对音乐学习充满兴趣。

小学音乐教学应用音乐游戏能够使音乐课堂更加活跃，学生可以摒弃音乐课堂上的胆怯心理，勇敢进行歌唱。教师通过音乐游戏渗透音乐知识，可以使学生的演唱能力得到提高，同时可以了解音乐常识。音乐游戏的应用可以让学生感受到音乐的魅力，对音乐课程学习充满兴趣。

参考文献：

[1]吴瑕. 音乐游戏在小学音乐教学中的实施策略[J]. 北方音乐，2019，39（18）：223+227.

[2]郭晓艳. 小学音乐教育中开展多元文化音乐教育的分析[J]. 中国教育学刊，2019（S2）：85-86+90.

（作者单位：山东省日照市东港区后村镇中心小学，山东  日照  276800）