论小组合作学习在初中道德与法治教学中的应用

韩海滨

摘要：在我国新基础课程教育改革的背景之下，小组合作学习模式在各个领域得到了较为广泛的应用，也得到很多教师的青睐以及重视。这一教学方式不仅符合新课程教学改革的要求，也提高了学生的合作学习意识，培养学生团结合作的精神，对于学生的发展起到至关重要的作用。初中道德与法治作为一门德育课程，在教学中不仅重视学生的智育发展，更重视学生的德育发展，在教学中注重情感体验以及行动方面的互动，并能够结合有效的学科特色开展相关的合作学习模式，提高初中道德与法治学科德育教学的质量。但是由于部分老师对于这一方式的认知存在偏差，导致小组合作学习在初中道德与法治课程中的应用还存在着一些问题，因此本篇文章针对应用现状进行分析，并于后文提出相应的改进对策。从而促进道德与法治课堂教学质量提升，提高学生对于道德与法治学科的兴趣。

关键词：小组合作学习;初中道德与法治教学;应用分析

中图分类号：TU 文献标识码：A 文章编号：（2021）-06-015

1 初中道德与法治课堂中应用小组合作学习的现状分析

1.1 小组合作学习形式化

初中道德与法治学科是一门副科，由于传统理念的影响，使得初中道德与法治学科存在课时少，学生普遍不重视的现象，影响了学生学习这一学科的质量。此外，初中道德与法治学科中所包含的教学内容较为庞大复杂，也给学生带来了比较大的学习难度，致使学生容易厌倦这门学科，影响学生的学习效果。很多老师为了改善这一现象，在教学中创新自身的教学方法，适应新课程教学改革的需要，在教学中融入小组合作教学方式。但是尽管在一些课堂教学中开展了小组合作学习模式，但是却没有系统的对合作教学体系进行改革和完善，使得这一教学形式在课堂中应用存在问题，影响教学效果的提高。使得小组合作学习形式在初中道德与法治课堂中较为表象化，素质教育改革的落实并不到位。

1.2 小组合作学习的教学内容设定不合理

初中道德与法治学科中所涉及到的理论性知识比较多，部分老师在教学中的教学设计往往都比较单一，仅仅是给学生照本宣科的读课本，传输理论知识，让学生简单的背诵一些知识，力求取得好成绩。这就导致了很多老师没有深入的这一学科的课本当中，没有对其教学内容进行深入的探究，选择的教学内容缺乏价值，使得学生在学习中失去学习兴趣，没有给学生良好的学习体验。影响初中道德与法治学科教学的质量不符合学生的学习要求，也不利于开展小组合作教学，只是一味的探讨课本中的知识，并没有延伸教学内容。

1.3 小组合作学习中学生的参与程度不均

小组合作学习模式主要是在教学中倡导以教师做引导，给学生分组，让学生通过分组的形式进行合作探究，增加对学习的兴趣以及团结合作的意识，实现高效率的教学目标。而在小组合作学习中非常重要的一个因素，就是以小组共同的水平来评判学习效率，这时就需要小组的每一个成员都团结协作起来，共同合作，提升整个小组的学习效率。但是通过一些教学实践可以看出有部分的小组合作学习在实施的过程中，一些学生善于表达自己的观点，给其他的同学带来了一些压力，导致其他的成员表现的比较少，或者是不敢表达的情况。再有就是，有一些学生由于自己学习基础比较差，在小组合作学习中不自觉的就脱离小组之间的讨论，导致整个班集体的学生参与程度不均。

2 小组合作学习在初中道德与法治学科教学中的具体运用分析

2.1 融入具体的案例，梳理与学生正确的价值观念

在初中道德与法治教学过程中为了更好的激发学生的合作探究兴趣，那么老师可以在具体的教学设计中融入具体的案例，让学生从真实的案例中更好的了解到所学的知识内容。并将所学的知识点迁移到生活中，树立正确的价值观念，具有明辨是非对错的能力，让学生从实际生活着眼，帮助学生有效的利用知识，解决生活中所存在的问题。老师在教学中应该通过与案例相结合的形式运用到小组合作探究中，将书本上原有的抽象知识点以生活中鲜活的案例或者是情境的方式表现出来，让学生能够对于课堂氛围更加有兴趣，增强学生思维的活跃性。

2.2 引导学生交流协作，共享探讨成果：

小组合作学习能让学生更有效的进行学习，引導小组每个成员都积极参与其中，通过交流和协作来共享学习成果，提高学生的知识储备量。比如在《法律伴我们成长》的教学中，老师应该给学生们渗透正确的法律观念，让学生懂得依法律己，依法做事，要懂得利用法律的手段来维护自己的权益。但由于初中学生年龄比较小，对于法律的学习会有一定的难度，老师可以结合教材中的一些具体例子来给学生进行讲解。比如现如今有很多学生都会遭遇到校园暴力的情况，还有一些人以收保护费为由霸道的拿走部分学生身上的钱财。所以老师这时就可以引导小组同学对此案例进行合作，分别说出面对这件事情自身的解决方法。然后老师应该正确的引导学生遇到这种情况时，应该尽早的向老师或者家长反应，从而早日杜绝这种情况的发生。

结束语：

综上所述，在我国新时代的发展情况下，我国着重培养全面发展的人才，促使老师在教学中优化自身的教学理念，将培养全方面人才作为教学首要己任。并在教学中将小组合作学习形式与初中道德与法治学科进行有效的结合，找寻二者之间的契合点，对学生的道德与法治学科教育给予高度的重视。利用这一教学方式提高课堂氛围，促进学生心理发展、完善人格培养，落实道德与法治学科培养学生人生观以及价值观的重要作用，树立学生正确的社会观念。并通过这一教学方式，让学生在小组合作学习中与同学之间互相学习，共同进步，增强学生与小组成员之间的交流与协作能力，增强初中道德与法治课程的教学水平，顺应我国素质教育改革的基本浪潮。

参考文献

[1]劳婷婷.体验式教学在初中道德与法治课中的应用研究[J].教育观察（下半月），2017（04）.

[2]张方群.小组合作学习在初中道德与法治课教学中的运用[J].宁夏教育，2017（Z1）：111-113.

[3]罗训勇.初中道德与法治教学中小组合作学习的应用策略[J].西部素质教育，2018（24）：85.

山东省邹平市西董街道鹤伴中学 256218