基于英语学科核心素养的中学英语单元教学设计和反思

陈蔚

摘要：发展学生英语学科核心素养是深入改革基础教育英语课程的重要举措之一。教材是教师实施课堂教学的重要组成部分，其对学科核心素养的培养也起到重要作用。本研究以外研版八年级英语下册Module5 Unit1课本教材为基础，具体分析初中英语课堂教学中模块单元的教学设计并反思英语学科核心素养在单元教学设计中的应用。

关键词：中学英语，英语学科核心素养，教学设计，教学反思

前言

我国以“立德树人”为课程改革的立足点，于2014年发布《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》（以下简称《意见》），提出“核心素养”重要理念，明确规定把学生核心素养的构建作为促进课程改革和发展的重要环节。核心素养理念的提出，体现了我国从国家战略高度起航，顺应世界教育改革发展的潮流，为新时代的基础教育改革明确了发展方向。《意见》提出教育部将通过构建有关不同学段学生的核心素养体系，让学生在具体学科的学习下，不断提升自我，并最终具备适应未来生存和发展的核心素养。学生整体核心素养的培养应立足于各学科的核心素养上，并在各个阶段，利用体系化课程标准来培养各学科核心素养，使学生具有未来生存发展所需的关键能力和必备品格。

此《意见》发表后，关于学生不同学科的核心素养的讨论成为国内教育界的关注焦点。其中，英语学科应发挥自己独特的学科优势，在培养学生核心素养方面作出特有的学科贡献。王蔷（2015）表明，英语学科的核心素养是学生在接受不同阶段英语课程的教育中，逐渐形成和提升的用以适应个人生涯发展和社会发展所需的必备品格和关键能力，综合体现为四个素养，即“语言能力”、“文化品格”、“思维品质”以及“学习能力”。《普通高中英语课程标准（2017年版）》在这一基础上明确肯定了有关英语学科的四大核心素养，并进行了定义的归纳。由此，如何彻底贯彻英语学科的核心素养迅速成为在职教师关注和学习的热点。英语学科的核心素养除了重视学生自身学科能力的发展外，还强调发展英语本学科的育人作用，关注学生通过学习英语后，逐渐形成的正确价值观、必备的品格及关键能力。

一、初中英语教材

以合肥市为例，现行的中学英语义务教育教科书由外语教学与研究出版社出版，每学期分为上册和下册，每册书由10到12个模块组成。各模块承担一个主要话题，又分成三个单元，各单元有明确任务：Unit 1 为听说课（listening & speaking），Unit 2为读写课（reading & writing），Unit 3為语言运用课（language use）。

二、基于核心素养的单元教学设计

笔者以八年级学生为教学对象，选取外研版八年级下册Module 5 Unit1进行教学设计，探讨如何根据学生的实际需求，以单元教学为基础，深入挖掘教材，并根据英语学科核心素养的要求来设计教学目标和内容，更有效地培养学生英语学科的核心素养。

（一）教学内容

本次课程为听说课，授课内容为外研版八下第五模块Cartoons第一单元“It's time to watch a cartoon.”中的Listening and vocabulary和Pronunciation and speaking两大板块。Listening and vocabulary板块展示了一幅漫画，通过漫画向学生提出简单有趣的问题，让学生可以轻松进入单元主题“Cartoons”的学习。之后的听力场景会加深学生对主题的印象，习得一些描写漫画的形容词，为接下来的听读和会话练习打下良好的基础。Pronunciation and speaking板块呈现两组活动，一个是重音训练，另一个为对话练习。Unit 1的对话练习主要重点放在让学生描述自己喜欢的漫画以及对不同漫画的评价上，通过此部分的学习，可以激活学生关于漫画的现有知识和经验。

（二）教学目标

语言能力：能识别brave、cute、funny、cool、handsome、smart、humorous、can't help doing sth.，并学会在情境中运用;能运用所学时态来谈论自己最喜欢的漫画及其原因和评价。

文化意识：通过欣赏有关漫画主题的材料，了解中国和西方的文化及差异。

思维品质：能够总结并归纳有关漫画相关的人和事;能结合上下文，理解、推断有关漫画的关键词的意思，分析不同漫画中的角色，创造性地表达自己的观点。

学习能力：通过合作、交流和探究，能够了解有关漫画的听力材料及对话的主旨大意。

【反思】教学目标是所有教学活动的出发点和归宿。本课程的教学目标为：（1）让学生明确本单元的话题，并对话题的内容产生浓厚兴趣，激活其关于漫画的现有知识和经验。（2）让学生完成知识的积累、整理、整合后产生输出。（3）引导学生关注生活中的人和事。

（三）教学过程

Warming up & lead-in

Watch a cartoon video （Peppa Pig） and play a game about guessing the names of cartoons so as to know something about the topic and arouse their interests.

【反思】1、让学生观看一段关于漫画小猪佩奇的短片，其中的音乐、人物活动营造了一种温馨的氛围，使学生如身临其境。本环节聚焦单元主题，激活了学生的背景知识，激发了学生的学习兴趣，并为本堂课教学定下了温情的基调。2、教师通过让学生看国漫猜名字的活动，能够激起学生的民族文化的认同感和自豪感，并通过追问Do you know the names of cartoons which are popular over the world？ Do you think they are funny？ 从而导入 Listening and vocabulary 板块的教学。学生自然而然地根据已有知识和经验进行表达，锻炼了语言组织能力和表达能力。

Activity 1：Work in pairs.（Make a dialogue.）

1.Before the activity， show them some key words and important structures of the dialogue.

2. Ask several pairs to make a dialogue， and ask them to pay attention to three sentence structures.

A： Have you ever seen …？ 你看过……吗？

B： …

A：When did you see it？ 你什么时候看过？

B： …ago.

A：What do you think of it？你觉得它怎么样？

B：I think ...is …

【反思】1、在英语课堂中，同伴之间的合作尤为重要。同伴合作在课堂上通常表现为同桌间相互合作，这是互动式课堂教学中的一部分，能提升学生之间的沟通与交流，培养学生的语言交际能力。教师要鼓励学生勇敢表现自我，引导其融入班级课堂学习。学生在与同伴合作学习中，要学会交流意见，并尊重他人建议，互补互足，相互进步。2、活动中展示了有关描述漫画的关键词，并对重要结构进行了提示，既能让学生把握重点，也能让学生积极参与到对话活动中去。

Activity 2： 1.Listen and watch， then find out Betty's and Tony's answers to the questions.

1）.Which cartoon does Tony want to watch？

A.Spiderman    B. Superman     C. Tom and Jerry

2） What can Spiderman do？

A. He can fight bad people and fly through the sky.

B. He can climb up buildings with his hands and feet.

C. He always beats the cat.

3） Which cartoon do they decide to watch？

A. Spiderman    B. Superman   C. Tom and Jerry

2. Work in pairs and check.

教师在学生观看视频之前提出两个问题：“What kind of cartoons do they like？ Do they like the same cartoons as you？ ”在学生读完之后教师才对这两个问题进行讲解，留给学生思考的时间。回答完所有提问后，展示幽默的漫画动图，再提问“Do cartoons always end in a happy way？”后引出重要句型“I can't help laughing when I watch them.”

【反思】1、本活动中音视频材料的场景与现实融合，加上幽默的语气，使得课堂气氛轻松而愉悦。其中所涉及的描述漫画的词句贴近学生实际，使学生容易接受和习得，自然而然地关注了重点词汇。2、教师以学生感兴趣的漫画动图作为教学素材，引导学生操练了can't help doing 的用法，激发了学生的表达兴趣，使学生的学习主体地位得以体现，课堂充满活力。

Activity 3： 1. Talk about Superman AND Spiderman.

2..Listen to the dialogue and complete the blanks.

3.Work in pairs and read the dialogue.

【反思】本环节分为三个部分。1、听读前，教师可让学生多了解背景知识，把全班分成左右两部分，左边为“超人组”，右边为“蜘蛛侠组”，学生自由抢答问题并给出原因，教师用思维导图的方式记录关键词。用此种方法不仅能够快速补充背景知识，区分两种人物，更能增加课堂的趣味性，吸引学生兴趣。2、听读时，可用对比表格的形式让学生更直观有条理地了解熟悉听力材料的内容，并让学生填出所缺少的关键词，更直接地锻炼了学生的理解、推断关键词的能力。3、听读后的角色朗读活动能提高学生的朗读和熟悉语言的能力。学生有感情、设身处地地扮演角色能够让其声临其境地感受到英语语言的美和外国文化的魅力，启发其学习和感悟不同文化的兴趣。

Activity 4： 1.Retell the cartoons with several sentences.

2.Work in pairs.Describe your favorite cartoon character or characters below.

（Mickey Mouse /Nezha / Pleasant Goat / Snow White）

【反思】1、学生通过复述总结出漫画的主要内容，亦能考察学生的归纳总结能力。2、在分组讨论环节教师通过积极创设情境，增加信息、语言及文化方面的输入，为学生理解主题提供支架。情境的创设，也让学生有话可说，有话想说，成功激发了学生积极主动参与话题讨论。其中的素材不仅有国外流行的漫画米老鼠、白雪公主，还增加了學生比较熟悉的国产漫画哪吒和喜洋洋，让学生从合作、交流、探究中感受到了东西方文化的碰撞。教师在以上教学过程中渗透了文化知识，使学生了解了中英文化差异，开阔了文化视野，增强了对中国文化的热爱和自豪感。

Activity 5： Listen and underline the words which the speaker stresses. Then repeat.

【反思】本环节为Pronunciation and speaking板块内容，涉及学生对重音的理解、模仿和使用。通过对本环节的学习，让学生感受到重音在英语语言中的重要性和魅力，更能感受到中英文语言的差异，激发学生对学习不同语言的兴趣。

Summary：1. Revision.

2.Enjoy the cartoon and discuss： Those who have courage to master their lives are heroes. / Be your own hero.

【反思】课堂小结巩固了本节课所学，再以播放有关大众英雄们在新冠疫情中无私奉献的漫画短片结束，让学生回味无穷。学生在课堂上通過讨论来交流心得、体会，教师可作适当的引导，最终激起学生情感的共鸣，形成正确的人生观和价值观。课堂在最后充分融入了人生价值观教育，体现了英语教学人文性与工具性的统一。

三、启示

教材是学习者学习语言的基本工具，教师是课堂的创造者，应该积极灵活地使用教材，不应被动地将教材中所有信息机械地传授给学生。本课立足于单元的话题——漫画，围绕教学目标，设计了高效率、省时间的课堂教学活动。教师通过整合收集的教学资源，以幽默诙谐的语言，多变灵活的教学技巧，有效培养了学生英语学科核心素养。教学设计应基于学生的实际情况，并充分整合教材，坚持以学生为中心，努力贯彻核心素养理念，才能全面驾驭课堂教学。

参考文献

[1] 中华人民共和国教育部.教育部关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见[Z]. 2014.

[2]王蔷.从综合语言运用能力到英语学科核心素养——高中英语课程改革的新挑战[J].英语教师，2015（16）：6-7.

[3]中华人民共和国教育部.普通高中英语课程标准（2017 年版）[S].北京：人民教育出版社. 2018.

[4]中华人民共和国教育部.义务教育课程标准（2011年版）[S].北京：北京师范大学出版社.2012.

[5]张若楠.基于英语学科核心素养的模块整体教学研究——以Module 11 Body language为例[J].英语教师，2020（07）：104-110.

[6]程晓堂，赵思奇.英语学科核心素养的实质内涵[J].课程·教材·教法，2016，（05）：79-86.

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[8]马燕，皮晓燕.基于学科核心素养的初中英语单元教学设计——以Unit 1 How can we become good learners？教学为例[J].英语教师，2018（18）：119-131.

淮北师范大学