基于中职语文核心素养背景下的学生创新思维培养路径研究

李伟

【摘要】创新是国家进步的灵魂，是国家繁荣的不竭动力。作为培养合格人才的学校，中职学校承担着在语文核心能力背景下促进学生创新思维的任务。在语文课中，教师应研究中职学校具有创新思维的学生的现状，充分发挥教师的领导作用，积极创新教学思想和方法，并鼓励课堂和课外阅读中的创新思维的培养。

【关键词】中职语文;核心素养;创新思维;培养路径

1 中职学生创新思维的现状

根据对中职学生创新思维能力调研的数据显示，他们希望被重视，喜欢探究问题，但不能持久。学生的学习成绩与创新思维能力之间没有必然联系，成绩好坏不代表创新思维能力高低。学生在总体上属于一般水平，有进一步提升和改善的空间，男生的创新思维能力比女生略强。从不同专业看，学生的创新思维能力也有区别。

2 培养学生创新思维的路径

2.1 创新思维的能力的培养从教师的课堂引导开始

教师在教学活动中处于主导地位，对学生发挥极其重要的作用，有的会影响学生一生。因此，从学校的角度要经常不断地培养教师的创新思维能力，从教师自身的角度要不断学习更新知识和观念，提高自身驾驭课堂的能力，在教学活动中有效激发学生学习的兴趣，培养学生的创新思维能力。首先，教师需要灵活创设教学情景，开启创新思维空间。教师在教学活动中可以针对不同的教学内容创新灵活多样的教学方法，教师有创新才会引起学生对创新的兴趣。因此，在教学中常常可以选用情景教学模式，再现当时的情景，正如人们所说“一千个读者，就有一千个哈姆雷特”一样，学生就会融情于景，开启创新思维的空间。其次，教师需要合理应用信息化手段调动学生兴趣，激发学生创新思维。当今是信息时代，学生对新鲜事物比较感兴趣，教师合理利用多媒体手段能活跃课堂气氛，充分调动激发学生的学习兴趣，最大限度发挥学生的主体作用，激发学生创新思维。

2.2 在优秀传统文化学习中培养学生创新思维能力

中华优秀传统文化博大精深，是几千年文明的结晶，思想内涵极其丰富。在语文学科核心素养的第四方面“文化传承与参与”中强调：“继承和弘扬中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化，吸收人类文化知识积累和创新成果。”在优秀传统文化中古代先贤创新的文明成果，教师在教学中可以将优秀传统文化学习和学生创新思维能力培养相结合，在学习传统文化中提升学生创新思维能力。在传统文化的学习中，人们常常会提到“四书五经”，学生在学习中可能会读不懂，无法理解，这就需要学生用时间来沉淀，慢慢去感悟和体会。

2.3 把创新思维与工匠精神相结合进行培养

工匠精神与创新思维是两个不同的概念，但在内涵上却又密切相关。在语文学科核心素养的第四方面“文化传承与参与”中指出：“培育劳动精神，弘扬劳模精神、工匠精神，增强文化自觉和文化自信。”因此，在语文教学中可以合并进行培养。

2.3.1 从具有工匠精神的优秀人物身上学习创新思维

古往今来有许多具有工匠精神的人物，如古代的鲁班、张衡、庖丁等，现代的钱学森、邓稼先、袁隆平等，在他们的身上都具有创新精神和创新思维。如果没有古代的发明创造就没有今天的文明，如果没有现代的发明创造就没有现在国家的强大和人民美好幸福的生活。因此，向具有工匠精神的优秀人物学习，学习他们善于创新的精神，用榜样的力量来培养学生创新思维能力。

2.3.2 从具有工匠精神的文学作品中探寻创新思维

在语文教学中，有涉及工匠精神的课文《庖丁解牛》和《绝品》等，在对文本的解读中，对于《庖丁解牛》中庖丁技艺形成过程的描述中，强调一个“道”字，就是发现和掌握事物的规律，发现的过程就是创新的过程，在这个过程中就是创新思维在发挥积极作用;对于《绝品》中常先生将国宝的倒装置，从王商人的口中道出：“若复原，怕是要有绝代高手才行。”说明常先生的技艺之高非常人能及，把绝品装裱成赝品的样子，使国宝不至于流失，常先生用心良苦，这是常先生创新了装裱技能的结果，是创新思维在常先生身上的体现。

2.4 在课外阅读中培养学生的创新思维能力

大量的课外阅读是语文教学的要求，在教学工作中，为了增加学生阅读量，可以建立班级学生图书角，学生每人每年至少带一本书到学校来，由教师进行检查和登记，全班同学进行共享，要求学生每月至少读一本书。教師可以采用检查读书笔记或让学生谈读课外书的心得体会的方法了解学生阅读的收获，必要时教师要进行有效的点评和鼓励，在阅读中教师要指导学生读书的方法，要求学生在阅读过程中思考，对比作者的思路与自己的思路的异同之处，通过不断分析，学生学习能力得到不断提高，创新思维能力不断得到发展。

3 结束语

路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。总之，中职语文核心素养背景下的创新思维能力培养，要从对实践教学活动的深入调查入手，发现当前教学中存在的实际问题，从而找到针对性的创新改革方式，达到培养学生语文核心素养的目的，实现学生思维的发展和提升。在培养学生的创新思维的过程中中，要鼓励学生多动脑思考，引导学生进行大量的阅读活动，让学生养成动脑习惯。在教学活动中，教师要与学生进行交流互动，引导学生进行内部互动、辩论、讨论，进一步增强学生的思维活性，紧接着借助写作、手抄报、板报等动手方式，完成思维凝练的过程，巩固思维提升的效果。学生创新思维能力的培养任重道远，需要教师在教学工作中不断创新思路，不断探索和发现，诗与远方就在足下，我们一路前行。

参考文献：

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作者单位：滁州市信息工程学校