智慧认读：小学英语词汇教学的策略

彭锦凤

【摘要】词汇的良好掌握是英语学习的基础，也是学生词汇积累的基本条件之一，那必须具备扎实的英语词汇掌握能力。将智慧认读有效的运用到小学英语词汇教学中，不仅能够帮助学生掌握英语词汇的有效学习方法，还能提高学生英语阅读、对话及解题能力，有效提高学生英语方面的综合运用能力。

【关键词】智慧认读;趣味课堂;小组合作

小学生在课堂上的注意力集中时间比较短，在英语学习时许多学生存在胆怯心理，缺乏自信心，导致害怕开口说英语，单词学习就成为了他们学习的障碍。身为老师，我们应积极研读英语新课程标准和观摩优秀的英语课堂，努力将词汇教学变得动更加生动、高效。以下是我将智慧认读的方法运用在小学英语词汇教学的策略：

一、课前预习，小组合作

课前预习是培养学生养成自我学习的过程，在词汇教学中，我会将课前预习这个环节有效的利用起来。在授新课之前，我会先让学生自己预习单词，并要求他们按我的方法和顺序去逐一进行。1.掌握单词的中文意思—怎么译;2.看单词的构成—怎么写;3.试读或跟读单词—怎么读;4.想同类词总结词性—找回忆。再通过小组长带领，小组合作的形式有步骤的进行课前预习后，学习对于他们来说就不再是负担。如在四年级册unit3， part B，Let’s learn这一课时，词汇部分是5个天气类的单词，对于四年级的学生来说是有点多、有点会混淆。其实通过预习他们就发现了这些词尾都有共同的“y”字母，并且sun， rain，snow这些词都是以前接触过的，那和这些新词又有什么联系呢？让学生们带着这些疑问去上课的话，课堂上要学习的范围就缩小很多，聚焦点就更集中。

二、创设情境，进入角色

有位教授这样说过：情境好比美味可口的汤，知识好比盐，知识必须要融入情境中，学生才能容易理解、消化、吸收知识！确实如此，要想提高词汇教学效率，就可以通过相对真实的情境将词汇呈现出来。比如在教天气类词汇时，我以“世界之旅”的情境，加上音效、图片等将学生们带入课本中的不同城市，并要求学生带着问题去观看“世界天气预报”，让学生们自己学习、分享、汇报，学生很快就能分析出天气预报里不同的關于天气的关键词。由此可见，通过有效的情境创设，老师避免了反复、啰嗦的解释，学生就可以领会各种天气的意思。因此，在词汇教学中，教师应创设相关的主题情境，让学生多听、多读、多说，让学生用生活化、口语化的方式将要表达的内容说出来，从而使学生在自然的语言环境中掌握了单词，达到语言是用来说的这一目的。

三、趣味课堂，激发兴趣

活泼好动、喜欢游戏这些都是小学生的性格特点，因此将适当的课堂游戏加入到词汇教学中，不仅符合他们的兴趣爱好，而且还有能激发他们的学习动力，使他们主动、积极地投入到英语学习中去。在词汇教学中，教师可以根据不同类型的词汇设计不同的游戏，如：大小声、吹气球、趣味单词分类、动物园运动会判断中英文匹配、幸运大转盘对话等等。在教授单词时，我们还可以尽量用TPR的方式做动作让学生猜;在教天气词汇时，我们可以通过肢体语言和声效让学生来先猜，然后再把它串成歌谣，如：What’s the weather like ？ What’s the weather like ？It’s windy， It’s windy， 学生一边做动作一边说chant。这样，学生就会很有兴趣，利用朗朗上口的节奏，即使是难读的单词也会变得简单，复杂的单词也就很快就会被记住。

四、智慧认读，拓展运用

智慧认读是一种生动的、高效的英语学习方法，它能够帮助学生迅速掌握英语词汇的读写方法，它利用了英语字母与对应音素之间的关系呈现出英语词汇的拼读方法。如：在学习高年级段较长、较难的单词时，得让学生首先对单词进行音节的划分，然后根据辅音发音特点及元音和字母组合的发音规律进行直拼、直读，再根据读音还原单词的拼写，最后总结发音规律及词性，从而发现语言的规律，不断掌握语言知识和技能。

我们在学习英语词汇的过程中，教师一定要学会培养学生举一反三、学以致用的能力。在教材中，很多单词都符合基本的语音发音规律，教师可以带领学生通过归纳、总结出教材中常见的符合短音、长音发音规则的其他单词，让学生系统记忆。教师在课上可采用多种教学策略帮助学生掌握语音的发音规律，把相似的、易混淆的字母和字母组合的通过类比、归纳等方法使学生了解并掌握发音规律，就能提高学生的语言意识，并提高单词辨析的准确率。

英语词汇是英语教学的基础，教师应找出问题存在的根本，并采取多种有效解决的方法和措施，鼓励和引导学生学习，英语新课标的教学目的才能得以实现，达到得事半功倍的教学效果，从而全面提升学生的英语综合水平。英语教学既是一门科学，也是一门艺术。对于一位优秀的英语教师来说，扎实的英语基本功和语言水准是必备条件，精湛的课堂教学技能则是教师教学魅力的呈现。把身边一切可利用的资源充分利用起来，创造性地开展小组合作、情境教学、趣味课堂等不同形式丰富自己的英语课堂，充分调动学生学习的积极性、主动性，就一定会使英语课堂魅力十足。

参考文献：

1.义务教育英语课程标准（2011年版）师范大学出版社2011。

2.王笃勤、英语教学策略[M]。北京：外语教学与研究出版社，2002

作者单位：龙里县谷脚小学