新媒体背景下影视类课程思政建设的创新与探索

摘要：当下应推进以课程思政为目标的课堂教学模式改革，关注大学生思想意识教育，健全高校“大思政”建设体系。本文结合影视类课程，挖掘课程思政教育资源，引领学生树立正确的价值观，坚定政治立场，确保“立德树人”育人目标的达成。

关键词：高校；影视类课程；课程思政建设；创新路径

中图分类号：G641 文献标志码：A 文章编号：1674-8883（2021）05-0236-02

立德树人是高校思想政治教育的重要目标，课程思政建设结合学科教育，挖掘思政教育元素及内容，将思想政治教育贯穿学科育人全过程，可以促进学生政治认同、国家意识、文化自信、人格养成。新媒体时代，以互联网为平台的各类短视频、影视动画新媒体行业快速发展，越来越多的人通过移动媒介来获取信息。以数字媒体、影视编导等专业为主体的影视类课程教学，一方面要提升学生的专业教学质量，将媒体理论知识与实践技能结合起来，使学生能够胜任新媒体行业岗位；另一方面，影视类课程教学要让学生了解中国和世界的关系，弘扬社会主义核心价值观，从爱党、爱国中学习正能量知识，具备良好的职业操守和道德品质，能够在影视技术展现中讲好中国故事。为此，要确立课程思政建设地位，关注学生情感、态度、价值观的引导，实现学科教学与育人的统一。

一、课程思政建设的任务及必要性

党的十九大报告提出，“要全面贯彻党的教育方针”“培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人”[1]。课程思政建设要坚持思想政治教育与学科课程的深度融合，明确育人目标，落实好立德树人教育任务，提升人才培养质量。

（一）课程思政建设的任务

高校思想政治教育工作要贯穿整个学科教育教学过程，以马克思主义理论为指导，为社会、为国家培养思想品格高尚、积极向上的优秀人才。要想达成这一目标，就需要落实课程思政任务。大学生正处于人格养成的关键期，在其学习专业课程的过程中，教师要注重大学生理想信念教育，增强学生的国家观念，使学生树立正确的世界观、人生观和价值观，用优秀的传统文化、良好的职业道德操守教育人。教书育人，既要教书，更要育人。教师在课程思政建设中，要做好“传道、授业、解惑”工作，既要上好专业课，让学生掌握专业知识，学会专业本领，还要明晰“育什么样的人”“怎样来育人”“为谁育人”等问题。习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调，“高校思想政治工作关系高校培养什么样的人、如何培养人以及为谁培养人这个根本问题。要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人，努力开创我国高等教育事业发展新局面”。高校教师要立足学科实际，落实好“全员育人”“全程育人”“全方位育人”任务。

（二）课程思政建设的必要性

高等教育中，高职院校占据半壁江山。高职人才更加强调技术复合型培养目标，通过理论知识与实践应用，为社会培养高技能综合型人才。提升人才素质，要将课程思政融入学科育人实践，教师要依托师德师风建设，用一言一行来引导学生、感染学生、塑造学生。教师自身要加强师德学习，提高德育素养，为学生做好表率。同时，教师要关心学生的思想状态，了解学生的学习及心理问题，利用学科课程教学来解答学生的困惑，助力学生健康成长。大学生思想政治教育要增强学生的社会责任感、历史使命感，让大学生成为担负民族复兴大任的主力軍。课程思政建设与学科的融合，就是要最大限度地拓展思想政治教育路径，转变过去的学科教育理念，将思政建设与学科知识、技能培养统合起来，使大学生具备优秀的品格、高尚的道德、健全的人格。

二、新媒体背景下课程思政与影视类课程融合的方式

影视类课程综合了电影学、艺术学、文学、计算机技术、软件等课程，课程群知识点多，要求学生不仅要具备高超的影视编创技术，还需要领会影视作品的主题立意，为观众创作出符合社会主旋律的有益作品。

（一）依托影视文化，融入课程思政教育

在影视创编与课程教学中，影视文化是多元的、丰富的。当代青年在观察这个世界时，要敢于探索，有责任担当意识。每个国家都有独特的影视文化，既要创作出独具特色的影视作品，更要表现和传达优秀的影视文化。影视类课程思政建设，就是要端正大学生看世界的态度，规范大学生处事的方式，讲好中国故事，让世界更好地了解中国文化[2]。影视文化最早起于西方，影视技术的创新推动影视创编方式的变革，影视文化本身展现了人类的拼搏精神和想象力。现代新媒体时代，影视制作者要吸收世界影视艺术文化的精华，为中国影视行业增添新的文化色彩。如中国优秀的传统文化中一些深刻的传统文化理念，与社会主义核心价值观具有一致性。应挖掘中国优秀传统文化，将好的言行举止、道德规范、思想情操等融入影视文化，使学科课程教学成为思政育人的重要渠道。

（二）立足社会主义核心价值观，融入学科专业教学

在引导大学生正确认识世界时，要充分结合时代背景，充分尊重大学生的生长环境，与时俱进，创新思政教育路径。以“影视表演技术技巧”课程为例，影视表演要求学生熟练掌握影视表演相关基础理论、基本技能，在与思政课程融合中，教师在落实影视表演基本知识目标时，可以增加“基本素质目标”“职业素养”等知识点，让学生联系影视表演，端正人生观，遵守职业道德，具备良好的职业操守，发展学生的意志力、心理承受力，使学生从传统文化、艺术修养、人格情操等方面获得全面提升。在章节内容设定上，如“音乐感受”，可以通过引入不同的音乐活动，使学生从美好的音乐聆听中获得真善美的熏陶。在“基本功训练”中，“台上一分钟，台下十年功”，通过练习基本功体会吃苦耐劳精神，从影视表演中体会一丝不苟的职业态度，让学生懂得爱岗敬业的道理。对影视表演的内容，如舞蹈、对白、原创小品等活动，强化学生的舞台角色意识，使学生通过参演角色体会人物性格，感受人物形象的塑造。另外，影视表演课程还涉及声、台、形、表等专业内容，可以通过引入人文性、艺术性知识，借助影视情境创设，使学生在求知、求新、求变中学会合作，培养集体精神。

三、影视类课程思政资源开发与融合路径

结合影视类课程思政育人目标，要提升思想政治教育的针对性、亲和力，与学科课程保持恰当对接，促进学科教学与思政教育的协同。以“微电影创编”课程为例，就课程思政建设实践进行归纳，把握教书与育人的关系，引领时代精神，使专业知识学习与价值观引领无缝衔接。

（一）剖析教材章节内容，找准思政育人契合点

课程思政的特点是隐性育人，要结合具体的学科专业知识，挖掘思想政治教育元素。结合“微电影创编”课程，需要厘清各章节内容，确立课程思政育人目标和方向。第一部分，讨论微电影的特点、发展及趋势。在思政教育融入中，以“人民是历史的创造者，也是历史的见证者”为指导，让学生认识到微电影创编要走进人民、反映人民、为人民服务。第二部分，主要探讨微电影的选题、类型、剧本规范。针对选题的引出，要结合当下文艺创作的方向，梳理微电影创作的选题内容。如对于青春成长类微电影，在创编时要让学生深入思考青春成长的时代意义，围绕“青春是什么”展开探寻，传达积极向上的青春价值。对于剧情类微电影，要注重家国情怀、家教、家风的融入，要体现优秀民族文化传统，契合社会主义核心价值观。第三部分，着重探讨微电影创作的前期筹备、中期拍摄、后期剪辑等技巧技能学习。在思政融合中，围绕影视市场，让学生探讨影视创作的人文价值、道德底线，坚守文艺创作原则。在影视编辑与合成中，对案例素材的选择与优化，要突出优秀传统文化导向，从剪辑技巧、方法上，展现优良传统，传播正能量。第四部分，着重探讨微电影营销策略。从品牌营销、情感营销层面，让学生在确定产品、企业形象时，赋予微电影情感诉求，要让受众产生情感共鸣。以《猴王世家》微电影为例，该剧创编中，利用简短镜头，揭示百事可乐的百年历史，展现“小家”与“大家”的命运变迁，将“爱家”与“爱国”衔接起来，为学生树立良好的学习榜样。

（二）整合课堂教学活动，促进思政教育润物无声

课程思政建设要注重隐性介入专业课程内容，让学生从学科知识、技能学习中，提高人文修养和职业操守。要充分调动学生的能动性，施加有效引导，从学科专业视角，剖析和讨论思政话题，升华学生的理想价值观。如在制作微课件时，教师要把握《微电影创编》课程特色，使制作风格满足育人要求。结合案例讲微电影创编，先要了解学生的学习兴趣，通过兴趣激发来渗透创编实例，这些实例在选题、拍摄、制作中，与时代精神、主流价值观相一致，使学生耳濡目染，获得心灵触动。在课程评价上，要摒弃过去定向评价模式，对于学生创编的微电影作品，将价值理念、创作思想、情感认知、道德素质等纳入评价范畴。在学生微电影创编与制作能力上，加强对学生合作意识、团队精神、诚信品格、契约精神、时间观念、责任意识等的评价，提升学生综合素养。在微电影剧情分析上，要关注选題、剧情人物关系以及创作者价值观念等要素，通过评价使学生践行社会主义核心价值观。如关注平凡岗位上的英雄人物，关注儿童、社会生活等题材，使学生从影视作品创编中，加强对自我价值、情感的反思。

四、结语

影视类课程思政教育，在教学形式上要创新方式。如情景教学法，通过搭建影视人物关系，剖析作品表达的主题和人物情感，便于增加学生的理解深度。要注重迂回施教法的运用，鼓励学生尝试、体验，从剧情人物、角色心理、情感认知、表演过程等方面，抓住思政教育契机，动之以情，晓之以理，使思政课程近人情、接地气、具有说服力和感染力。

参考文献：

[1] 彭潇霞.课程思政如何融入《影视声音设计》课程教学[J].记者摇篮，2020（12）：60-61.

[2] 刘彤.传媒类“专业思政”建设的三个突破口[J].传媒，2020（24）：85-87.

作者简介：刘霦月（1990—），女，重庆人，硕士，讲师，研究方向：新媒体艺术、影视传媒。