新时代美术教师的核心素养探究

黄焱琴 王聪贤

摘要：新时代国家育人要求发生了改变，随着核心素养概念的提出，教育发展转向注重学生核心素养的培养。为了适应教育教学改革，探讨教师的核心素养是一个值得探究的课题。探讨和明确美术教师必备的核心素养，有助于提升本专业教师的整体素养，促进教学质量的提高，推动教育改革，培育符合21世纪发展的综合性人才。本文从“教育传承，不忘初心”、“立足专业，多元发展”、“重构体系，融汇创新”三个方面来探究美术教师必备的核心素養，为成为符合新时代教育发展的优秀教师提供建议。

关键词：核心素养;教学能力;美术教师

2014年教育部印发了《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》，提出了将核心素养作为重要的育人目标。接着2016年《中国学生发展核心素养》中提出了关于教育教学改革诸多方面的内容。2018年《中共中央国务院关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》中对新时代教师提出了新的要求，为适应教育改革发展的要求，作为一线教师，我们积极参与到教学改革中来。作为初中美术课题研究中的一员，我们从以下三方面探究了美术教师必备的核心素养。

一、教育传承，不忘初心

在中国面临百年重大机遇的大变革中，教育同样面临着重大革命，学生的学习方式和教师的教学理念都在发生革命性的变化。作为一名初中美术教育工作者，我们在时代的浪潮中，吸取前辈的教育教学经验，传承和弘扬中华民族的优秀教育智慧和深厚的教育情怀。在世界文化的融合、冲突中，树立正确的价值观，坚定文化自信，保持教育者的初中，认真落实党的教育方针和政策。

（一）道德素养

作为一名美术教师，我们应该热爱教育，热爱自己的专业，怀揣崇高的教育情怀，承担时代赋予我们美术教师的责任，正确认识美术课程美育功能，充分发挥它的育人功能。面对复杂的信息时，我们要保持清醒，坚守道德底线，严格要求自己，提升道德修养水平，抵制各种诱惑。作为一名一线教师，我们更要心无旁骛，甘守三尺讲台，坚持朴素的教育理念，热爱每一位学生，有仁爱之心，有担当，有作为，坚守自己的教育梦想。

（二）政治素养

新时代开启了全面建设社会主义现代化国家的新征程，面对新的机遇和挑战，美术教师应该努力提升思想政治素质和师德水平，全面贯彻党的教育方针，坚持社会主义教育方向，落实立德树人的根本任务，牢记为党育人、为国育才的使命，成为先进思想文化的传播者，党执政的坚定支持者，学生健康成长的指导者。

（三）文化素养

美术学科内容涉及全世界不同国家、不同历史时期的文化和社会生活等方方面面，美术教师应立足于中国文化的土壤实施美育，紧跟时代步伐，坚持中国特色，彰显民族自信，融通中外，面向未来。初中时期正是学生价值体系建构阶段，美术教师应担负起引导学生建立文化自信，深入理解中国传统文化艺术作品的审美价值，传播中国的艺术文化，让中华民族的优秀艺术作品里的智慧、精神、内涵、神韵……根植学生的内心，引领他们的成长。

二、立足专业，多元发展

作为一名美术教师，除了具备深厚的美术专业功底，了解教育学、心理学等内容外，还应广泛涉猎其他学科领域的内容，让自己成为专业性强、知识面广的综合性美术教师，致力于多元发展，提升必备的关键能力素养，在教育教学中发挥美术学科对培养学生核心素养的独特作用。

（一）课程整合能力

随着时代的发展，教育改革的深入，教育不能再将单独的学科完全割裂开来进行教学，现阶段的教改已经打破了原有的学科壁垒，面对复杂的生活情境，单一的知识已经不能解决很多问题，初中美术也不列外，因此，美术教师必须具备课程整合能力。美术教师的课程整合能力主要在于：一是学科内课程整合能力，比如初中美术“综合·探索”领域内容，涉及其他三个领域的内容，教师应该以教材为依托，根据课标的要求，结合学生的特点，来整合课程内容，以达到培养学生核心素养的目的。二是跨学科内容整合能力，在美术综合性学习活动中，常常涉及到语文、历史、物理等学科的知识，这就需要教师具备相应的知识，融入到课程内容当中，便于学生顺利的进行知识建构，从而让学生全面发展。三是整合地域学习生活资源，将学生熟悉的内容融入到课程内容中，加强初中美术与学生生活的联系，在美术课程中引导学生发现生活中的美，关注现实生活。

（二）课程设计能力

课程设计能力直接关系到学生学习的有效性、思维深度和广度等方面，作为美术教师，必须具备较强的美术课程设计能力。美术课程设计能力体现在教学设计的每一步，对课程内容有整体的把握，还要打磨每一个细节。基于深度学习、逆向教学等理念，首先要研究课标，设计好学习目标，并有相应的检测任务。根据目标设计教学活动，以问题情境为导向，引导学生发现问题、分析问题、解决问题，在美术表现过程中，鼓励学生合作探究，动手实践，掌握关键的知识，发展学生思维，提升美术素养。教学设计要体现以学生为主体，便于教师指导、调控学习过程，不断优化教学设计，促进学生知识体系结构的完善，最终较好的达成学习目标。

（三）教学实施能力

作为美术教师，深知学生其他学科学习任务繁重，学习美术的时间相对较少，在教学实施过程中，教师要引导学生充分的利用课前、课后的零碎时间，提高课堂学习的效率，这就要求美术教师具备较强的教学实施能力。课前教师经过其他的学习渠道能有效的引导学生了解学习目标、学习方法、观看学习微课视频等;课中教师通过课程诊断，调控学习过程，以学生为主题，教师发挥自己的引导作用，记录学生的学习过程，关注学生思维过程，让学习看得见。在教学实施过程中，学生遇到问题，教师及时进行引导学生去思考和解决问题，不能代替学生完成学习过程，让学生真学习，逐步达成学习目标，并通过检测任务精准判断目标达成情况，做出相应的反应。课后教师通过多种方式引导学生继续探究，鼓励学生在生活中应用美术知识，强化理解。

（四）评价建议能力

美术教师在评价建议时应基于学生学习的客观事实，协调统一评价的方方面面。首先在评价中，要依据初中美术课程标准，体现新课标的理念、要求，发挥评价建议对学生发展的激励功能，及时反馈学生学习的情况，帮助学生正确的、客观的认识自己的优势与不足，获得准备的信息后产生学习自信，促进自身的发展。其次，教师通过教学记录，分析学生的学习过程，精准的了解每一位学生在美术学习中的表现，通过学生的学习过程、学习能力、学习态度、学习结果等方面来综合评价，及时反馈，给出可行的建议。再次，基于初中美术的学科特点，教师对学生美术作业的评价可以是多元化、多角度、多维度的，也可以采取师生间灵活的方式进行，既要肯定学生的进步，又要给出深刻的建议。最后，鼓励学生积极参与评价过程，以各种方式，灵活记录自己的全部学习过程，便于反思提升。

（五）教学反思能力

教学反思能力是美术教师必须具备的核心素养，它是提升自己能力的基础。在教学反思中，教师要反思教学活动的全过程，针对后续教学工作做出诊断、调整。

三、重构体系，融汇创新

新时代发展背景下，要落实立德树人的根本任务，传统的教育理念和模式已经不能够适应新时代的育人要求，教师应树立新的教育观念，加强学习，不断创新，积极参与构建适合当前教育发展的体系，结合现实的教育问题，探究发展融汇创新。

（一）研究素养

新时代越来越多的美术教师参与教育教学研究，推动美术教育改革。美术教师应善于学习，提升教学能力。在众多的提升路径中，课题研究是有力助推器，教师应该积极参与。还有各种教研培训，大家相互观摩学习，取长补短，共同进步。这要求教师应具备研究素养，只有提升自己的能力，才能更好的服務教学。

（二）信息素养

随着信息技术的发展，教育也将进去人工智能时代，美术教师要具有信息意识，主动将信息技术运用到美术教学中去。学习掌握先进的信息知识和技术，会运用各种美术学科涉及到的软件，利用信息化手段辅助教学活动全过程，将重难点学习内容可视化处理，帮助学生顺利学习。在未来社会变革中，信息素养会成为美术教师必备的核心素养。

（三）终身学习素养

新时代是一个全球知识共享的时代，学习资源变得丰富、多元，这对教师的知识储备提出了更高的要求，所以美术教师要有终身学习的意识。教师应不断的学习新的教育方法和方式，更新自己的教育理念，将终身学习理念内化，成为一种内驱力，促进自己不断的发展提升，做终身学习的践行者。

（四）创新能力素养

现阶段教育活动中，有许多问题没有标准答案，在教育改革中，我们面对很多全新的问题，国家育人要求的变化，知识体系的更新，教育对象的复杂化等，要求我们不能一成不变，要树立创新意识，在教育教学实践中，开拓自己的思维，找到新的教育教学突破点，探索总结新的教学方法和路径，创新教学理念，真正具备培养具有创造力的学生。

身为一名初中美术教育工作者，应该具备本专业教师的核心素养，在教育工作中尽自己最大的努力，帮助学生成为适应未来社会发展的创新型人才。

参考文献：

[1]陈文强，核心素养与学校变革[M]，厦门：厦门大学出版社，2016.11。

[2]钟启泉、崔允漷，核心素养研究[M]，上海：华东师范大学出版社，2018。

基金项目：“本成果系人民教育出版社课程教材研究所课题研究成果，课题名称：让课标理念落地生根——指向核心素养的美术国家课程实施路径研究;课题批准号：KC2019-034;课题负责人：钟维斌”。

作者简介：

黄焱琴，1974年8月，女，籍贯：湖北宜昌，学历：大学本科，专业：汉语言文学，单位：湖北省宜昌市体育运动学校;

王聪贤，1987年3月，女，籍贯：湖北宜城，学历：硕士研究生，专业：文艺学，单位：湖北省宜昌市体育运动学校。

（宜昌市体育运动学校 443000）