探究如何在小学班级管理中构建激励机制

加扬吉

摘要：激励机制是管理体系中不可或缺的重要组成部分。在小学班级管理中，班主任通过适当的物质奖励与精神奖励，能够充分迎合小学生的心理诉求与情感认知，给予小学生积极的行为引导与精神教育，从而提升小学生的学习能力、道德修养和实操能力，实现“三位一体”的教育目的。本文从构建激励机制的必要性出发，综合分析，针对性地提出了在小学班级管理中构建激励机制的可行策略。

关键词：小学班级管理;班主任;激励机制

班主任作为小学班级的核心人物，其管理策略在一定程度上决定了班级氛围与班级成绩。要想提升班级管理的有效性，培养小学生的学习自主性，便需要班主任的循循善诱与科学管理。随着教育改革理念的不断深化，小学班级管理改革工作也随之不断推进。班主任则应该正确认识激励机制的管理优势，深入探究教育教学理论，全面革新教学评价标准，设计高质高效的激励机制。

1.在小学班级管理中构建激励机制的必要性

1.1营造积极活跃的学习氛围

缺乏激励的小学班级管理模式无法满足学生多元化的需求，难以激发学生的学习动力与潜能，甚至部分学生会在强制化管理中产生逆反心理，不利于班级学习氛围的营造。而合理的激励机制从学生本身出发，班主任根据每个学生的特性制定不同的评价标准、激励方式与激励内容，给予学生适当的压力与动力。这样便能最大化地调动学生的主观能动性，让学生在学习中获取参与感与成就感，进而循序渐进地培养学生的学习兴趣，营造积极向上的学习氛围。

1.2促进学生身心的健康发展

小学生的思想观念尚未定型，缺乏独立思维与判断能力。这便导致小学生极容易受到外界因素的干扰而走上歧途，或产生心理问题。在传统的应试化班级管理中班主任过度追求成绩，这便在一定程度上挫伤了部分学生的自尊心。长此以往，部分学生会产生厌学心理、自卑情绪与扭曲的价值观。而班主任通过构建合理激励机制则能从多维度评价学生能力，对学生进行思想教育与德育引导。班主任能够平等对待每个学生，规范学生的行为举止，有效调节班级矛盾，增强班集体的凝聚力。从而使学生在积极融洽的班集体中健康成长，树立正面的人生观、世界观与价值观。

2.在小学班级管理中构建激励机制的可行策略

2.1开展榜样激励，给予学生德育熏陶

小学生的精神世界正处于塑造阶段，榜样教育则充分利用了小学生的心理成长规律。班主任通过榜样教育能够引导学生积极模仿正面行为，帮助学生在模仿中不断提升自我、塑造良好品质。班主任可以以身作则，严格遵守班级规章制度，积极投入教学活动，以树立好学勤恳的形象，淋漓尽致地发挥自身的榜样作用。班主任亦可以将榜样激励与教学内容有机结合，在日常教学中向学生宣传中外名人的好学事迹与道德品质，从而在无形中开展德育教育，帮助学生树立正确的价值观。

班主任还可以评选品学兼优的学生代表，颁发荣誉奖励，组织优秀学生演讲。从而开展行为示范，使学生学有示范、赶有目标，充分激发学生的学习积极性。与此同时，班主任要正确认识学生间的个性差异与能力差异，指导学生有的放矢地模范榜样，避免学生机械化地形式主义地模仿榜样。班主任要鞭策优秀学生代表的不断成长，教育他们戒骄戒躁，发扬成绩，克服不足，不断前进。

2.2开展目标激励，激发学生内在潜能

科学的学习目标能够诱发学生的学习动机，规范学生的学习行为。在小学班级管理中开展目标激励能够给学生提供展示自我能力的机会，以满足学生实现自我价值的欲望，激发他们创造性思维的火花。由此可见，目标激励是最有效、最根本、最持久的激励策略。一方面，班主任要设置短期的阶段性目标，例如半期考、期末考的成绩提升。从而让学生感受目标的可行性与合理性，引导学生在逐步完成目标中不断实现自我突破。另一方面，班主任要设计长期的总体目标，例如培养特长、设置小升初考试目标。从而为学生指明努力的方面，深入挖掘学生的内在潜能，实现学校教学指标的层层落实。

在开展目标激励的过程中，班主任首先要求学生根据自身的实际学习情况、学习能力与兴趣爱好，制定个性化的学习计划。进而指导学生科学地执行计划，帮助学生不断实施计划的同时不断优化计划执行的方法。除此之外，班主任还要因材施教，用不同的态度与手段来指导学生更好地实现目标。班主任要给予优等生更多的主动权与自由空间，给予中等生与后进生更多的关心与教导，多加交流，循循善诱，最大程度上激发学生的学习动力。

2.3开展竞争激励，培养学生竞争意识

正如麦格雷戈（Douglas M·Mc Gregor）所说：“个人与个人之间的竞争，才是激励的主要来源之一。”竞争激励以公开、竞争、择优为导向，有利于激发了学生的参与意识、竞争意识与主人翁意识。在小学班级管理中开展竞争激励，能够促进班级管理的民主化、人性化和高效化，营造积极活跃的班级氛围，有效促进班级的整体发展。

传统的激励考核标准普遍注重书面成绩，轻视综合能力与道德品质。这样的激励机制必然会导致恶性竞争，不利于班级的稳定管理。因此在开展竞争激励的过程中，班主任应该制定科学全面的量化标准，不能唯成绩论。一方面，班主任要从个人价值、学习规划、班级发展等方面鼓励学生，从精神层面刺激学生产生学习动力。另一方面，班主任要从成绩考核方面给予学生压力进行竞争，最终营造良性竞争的学习环境。

结束语：

综上所述，在小学班级管理工作中，激励机制发挥的作用不容小觑，但其也存在许多实际应用问题。班主任要想实现激励效果的最大化，首先要打破应试教育理念的禁锢，设计“素养本位”的评价标准。其次，班主任要统筹考虑班级管理目标与學生需求，采取物质奖励与精神奖励相结合的方式，设计合理的奖励内容。最后从榜样引导、目标引导、激励引导这三个维度出发，以构建小学班级激励体制，促进学生个人与班级整体的全面发展。

参考文献：

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[5]金芮、王彦平.探讨如何在小学班级管理中构建激励机制[J]中学生作文指导，2020

（泽库县泽曲镇寄宿制中心完全小学  青海泽曲  811499）