微课在语文教学中的应用

赵萍

摘要：经过大量的教学实践发现，在初中语文教学过程中应用微课这种新型教学模式能够激发学生的学习兴趣，使其产生学习动力，从而在很大程度上提升学生的学习质量以及效率。微课能够有效解决课堂中的重难点问题，并且还能够使学生加深对知识的印象。为了能够充分发挥出微课在初中语文教学过程中的应用价值，本文主要对微课在语文教学中的应用策略进行了相应分析。

关键词：微课;创设情境;优化课堂;巩固成果

孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”趣味语文视域下的语文课堂，就是让学生在文字符号与生活画面、情感体验的关联中，享受阅读的美好，获得阅读的愉悦，从而感知语文的魅力，领略独特的风景，生成个性化的阅读体验。短小精悍的微课以它蓬勃的活力，给课堂注入无限的趣味和生机。在教学中，教师可以借助一些充满趣味性的短视频，为学生的学习提供相关支持，并由此促进学生自主探究、学习。

一、微课在初中语文教学过程中应用的重要性

从客观的角度来说，科技化、智能化是我国社会未来发展与进步的主要方向，同时这也是各行各业发展的必然趋势，当然教育行业也不例外。微课就是目前最具有代表性的一种新型教学方式，微课这种教学方式主要是以具有丰富经验的教师作为教学的主导，根据教师多年来的从业经验，将课本知识以微视频的形式更加直观地展现出来。从某些方面来说，微课为处于影视赏析与文本阅读之间的一种教学模式，带有一定的文字性，并且在进行微课教学的过程中，与其他传统教学模式相比较，这种教学模式将学生作为整个教学过程的主体，而不是一味地要求学生处于被动地位接受各种各样的知识。對于学生来说，微课这种教学方式给予了学生新鲜感，能够更加直观地学习知识，并且能够激发自身的学习兴趣，从而产生学习的动力与热情。对与教师来说，微课这种方式能够在很大程度上减轻教师的工作量，同时这也是教师进行自我提升的主要途径。

二、微课教学法的实际应用

新课标要求教学活动应当全面发挥语文课程的功能，针对课程特点实施教学，倡导自主、合作、探究的学习方式，从而促进学生整体素质的提高。微课以其鲜明的传播性、交互性和引导性，在新课标高中语文教学中发挥重要作用。

（一）借助视频、音频进行教学

在人教版语文教材的诸多经典篇目中，不乏后期被拍摄成影视剧的作品。针对这一特点，教师可截取相关视频或音频中的片段，帮助学生进入情境，及时理解课程内容。例如，在教学《鸿门宴》一课时，笔者选取了2011年由李仁港执导的电影《鸿门宴》中的精彩片段，播放给学生看，并询问学生鸿门宴上楚汉两方人物的具体位置是怎样的，引导学生自主画出大致的位置图，通过图解感受当时宴席上针锋相对、一触即发的紧张氛围。在此基础上，笔者再展开课程教学，就能让学生自然进入情境之中。

（二）以贴合时事的案例进行教学

新课标要求高中语文教学应重点关注学生思考问题的深度和广度，使学生增强探究意识和兴趣。这就要求教师在教学时应当敏锐捕捉经典篇目与当下时事之间的契合点，通过以古喻今的方式，促进学生深入思考和自主探索。例如，《我有一个梦想》一课旨在体现美国黑人民权领袖马丁·路德·金呼吁人权平等的殷切盼望。在教学时，教师可以结合2020年5月“美国黑人弗洛伊德之死”事件进行教学，该课程的教学就显得更具现实意义。笔者通过整理一系列美国黑人抗议运动的文字、图片、视频等资料，结合马丁·路德·金的演讲让学生深刻感受到人权平等来之不易，帮助学生树立以爱国主义为核心的价值观念。

（三）以组合式微课进行教学

组合式微课主要是指通过“教师旁白+媒体呈现”的组合方式开展教学的微课作品。这种教学方式主要针对教学难度较大、需要逐字逐句学习领会的篇目，多用于文言文课程的教学中。例如，在教学《师说》一课时，笔者首先通过旁白向学生介绍作者韩愈生平的主要事迹，明确文章是韩愈在倡导“古文运动”、反对“耻学于师”的坏风气下所作。在批判不重师道的错误态度和耻于从师的不良风气之后，作者以圣人孔夫子为例，强调师道的重要性，最后点明主题，总结全文。经过笔者的引导，学生得以掌握全文的思想逻辑和行文脉络，为此后的诵学打下了坚实的基础。

三、通过微课创设学生实践的情境

语言文字的学习、运用，离不开具体的生活，离不开真实的交流语境。仅凭文字很难营造出的情境，微课却能轻松实现。在教学中，教师如果能预先为学生设计一组或几组与学习主题相关的微视频，能很快唤醒学生已有的知识经验，让学生迅速进入新的探究情境中，在具有现实意义的语言环境中发展语言表达能力和思维能力。在《牛和鹅》一课中，作者通过“拍它的背、摸它的肚子、用树枝去触它的屁股、扳牛角、骑到牛背上”一系列动作表现自己对牛的不害怕，通过“贴着墙壁、悄悄地走、吓得脚也软了、书包掉了、鞋子也弄脱了、又哭又叫”表现出当时的害怕。如果教师只是让学生反复阅读文字，想象画面，他们根本感受不到当时的情境。此时的他们，完全是看热闹的旁观者，对作者的胆小嗤之以鼻。这时，如果教师辅以与文字内容相关的画面或视频，再引入发生在学生身边的那些类似于作者经历的、曾让他们恐惧不已的事情，学生就会很快与作者产生共鸣，并能学会用这样的细节描写表达自己的心理活动。

参考文献：

[1]虞菊香.微课在语文课堂教学中的应用刍探[J].成才之路，2019（24）.

（福建省福州市永泰县东门小学  福建永泰  350700）