初中语文课堂教学中微课的运用实践探讨

张晓秋

摘要：初中语文的学习是一个重要的阶段，根据我国教育的要求，初中语文的学习不能只停留在表层，应该不断的拓宽深度。本文主要根据教学改革，分析了初中语文课堂教学中微课的内容和方法，为初中教育提供了一些看法，希望能够为教育事业的改革教学做出一些贡献。

关键词：初中语文课堂;教学实践;微课;运用

纵观近几年的中考语文试题，其在考查学生基础知识、基本技能以及创新运用与表达能力外，同时也在考查学生的生活阅历与认识、逻辑思维能力，而微课教学作为近些年普遍应用的一种教学方式，改变了传统“三尺讲台”应试教学模式的单一化与乏味性，它以更加直观、更加生动形象、更加富有感染力的图片、歌曲、视频等呈现给学生，让学生的语文核心素养与思想道德品质得以飞速发展，进而在考试中做到得心应手。语文新课程标准也明确指出：语文教学应当注重提升学生的文学审美能力、写作与沟通的能力等，21 世纪属于信息的时代，是“信息爆炸”的时代，利用微课来辅助教学无疑是大幅度提升课堂效率的最佳选择。

一、微课概述

（一）微课定义

微课是课堂教学与互联网技术结合衍生的一种教育方式，应用各种诸如多媒体等工具，利用音频、图片以及视频等方式讲解课堂内容，教师有效结合教学素材、教学目的、教学反馈和作业进行教学。与传统语文课堂教学各方面互相独立的情况不同，微课教育以互联网技术为依托，通过一定的组织关系合理链接，教学知识变得碎片化、细化，将知识点构成主题鲜明的小模块。对学生而言，这样的教学方式更为简洁，最重要的是通俗易懂。

（二）微课的特点

1.课容量小，简洁明了。微课教学模式下，教师在课堂上主要以讲解一个主题知识为主，具体地给学生讲解每个知识点。由此可知，微课内容具有课容量小、简洁明了的特点，约为十分钟，教师结合视频，清晰、快速地给学生讲解所学的知识。传统课堂教学模式下课堂任务烦琐，教师在课堂上杂糅了多个方面内容，如练习巩固、知识点讲解、课堂反馈等，但微课教育模式下以分块教育模式为主，整个课堂更为简洁、明了。

2.突出主题，更具针对性。微课教育模式下的一节课主要讲解的就是一个知识点，教师通过十分钟左右的时间给学生讲解更为细化的知识点。与传统的课堂教学方式相比，微课对知识点的讲解更为全面，展示的教学纲要更加鲜明，教学内容更通俗易懂，学生更容易掌握重点内容。微课可以使学生在学习过程中更有针对性地学习，从而有效弥补学生在学习中存在的问题，最大限度地满足不同学生的学习需要。

3.教学形式新颖，富含趣味性。微课属于新时期背景下一种现代化的教育方式，视频是主要的课堂教学模式，教学内容不拘泥于各知识点所在章节，同时可对知识点进行细化。该模式与以往的教育模式相比有着很大的区别，教师发挥视频模块化教育方式的作用，从形式上能取得较大突破，课堂趣味性更高。微课能将画面与知识进行有机结合，可以让学生快速进入课堂状态中，激发学生学习欲望，提高学生的自主学习能力。此外，微课可通过各种方式给学生展示以往教学中无法体现的内容，促使课堂教学效率不断提高。

二、初中语文微课教学实践的具体措施

（一）通过微课将文章内容复现，让学生有身临其境之感

在初中语文课本中，古诗词部分一直是学生学习的重难点，在中考中也占有十分重要的地位。古诗词优美的语言常常让人浮想联翩，其所塑造的丰富多彩的意境、意象都具有很强的文学性，但让一个十几岁的初中生从文章短短的几句话中体悟到这些确实非常有难度，晦涩难懂的词句、眼花缭乱的注解，无一不让学生感到厌烦疲倦。针对这种情况，教师可以充分利用微课，微课能够帮助教师实现声、图、文等教学要素的有机融合，将诗词描绘的四季风景、文人墨客的壮志豪情以短视频的形式在大屏幕上呈现给学生。这一方式非常直观，一帧帧画面映入学生的眼帘、刺激学生的视觉中枢，从而在最大限度内吸引到学生学习古诗词的兴趣。

举个例子，教师在讲授《观沧海》一文时，便可采取上述微课教学的方法，瑟瑟秋风、枝繁叶茂、洪波巨澜等在课本中难以感受的风景，动与静、近与远、虚与实都可以通过微课教学呈现出来，进而打破古代与现代时空限制，让学生有身临其境之感，与作者进行一次跨世纪的交谈，与此同时，激昂震撼的音乐效果也能进一步表达出诗人宏大的抱负与豁达的胸襟。相对于文字，初中生更喜欢直观的图画和动态的视频，语文教师应当抓住这一点，在一些难理解的古诗词教学中将微课潜移默化地融入其中，让学生的文学审美能力得到进一步提升。

（二）通过微课打破传统应试教育的局限性，让学生成为课堂的“主人公”初中生尚处青春期，处于思维极度跳跃、异常发散的阶段，其在思维方式、思维能力等方面与小学生和高中生截然不同。基于此，教师断不可采用传统意义上“三尺讲台”的应试教育模式，它往往会将学生的“奇思妙想”扼杀在摇篮中，与之相对的，如果语文教师能够将微课教学巧妙地融入教学课堂中，让学生真真切切地参与到其中并成为课堂的“主人公”，才有可能大幅度提升学生的自主学习能力和实践创新能力，进而实现初中语文课堂学习效率的最大化。

举个例子，教师在上《我的母亲》一课之前，应当以微课预习的方式布置给学生一些简单的导学问题，一来可以锻炼学生的阅读能力，二来可以激起学生的阅读兴趣，让学生感受到母爱的伟大，像是“从老舍的笔触中感受，你认为其母亲是一位怎样的人？”“课文主要描写了哪几个发生在母亲身上的事，运用了何种描写手法？”“母亲是怎样影响着作者的性格和习惯的？”“当时的社会背景是怎样的？”一系列问题接踵而至，便能激起学生学习新课的欲望，他们会通过各种途径查阅资料而找到问题的答案，书本、网络、父母等等，其中当然还是网络收集资料的效率最高。经过以微课为核心的课前准备，学生在教师正式授课过程中便会感到“得心应手”，大家各抒己见，每个学生都能将自己置身于课堂的“文学讨论”中。如果家庭条件允许的话，教师应鼓励和引导学生积极主动地利用微课堂来学习语文知识，通过实践加强学生对课文的印象，从而大幅度提升学生的语文学习能力。

结束語

微课在初中语文中的引用，不仅符合了新课程改革的要求，而且也是在初中语文教学方法的创新。既能够提高学生们对学习语文的兴趣，又能够提高课堂效率，同时调动学生们的学习积极性，促进学生积极学习，从而提高了学习成绩。

（吉林省长春市新朝阳实验学校  吉林长春  130000）