小学数学核心素养要素分析与界定反思

朱石兴

摘要：随着新课改的不断发展与深入，发展学生的核心素养作为一个全新的教学理念也逐渐渗入到各个学科与各个年级当中。在小学数学中，发展学生的数学核心素养已经成为教师们所重视与关心的重点教学任务，越来越多的实践教学经验表明数学核心素养的发展对于小学生数学能力的提高以及综合素质的全面发展具有不可言说的重要意义。本文将基于实践教学经历，谈一谈小学数学核心素养具体要素分析与界定反思。

关键词：小学数学;核心素养;要素分析;界定反思

核心素养培养理念如今已经成为新课改发展的必然要求，也是新时代背景下教育改革的理念成果，是将“立德树人”教育理念在教学中的重要实践。数学核心素养具体来说是促进学生数学解题能力与思维意识的综合发展，是数学教学顺应时代发展的重要体现，也是追随国家教育事业改革的重要举措。具体来说，数学核心素养主要包含数学的思想、数学的人文与数学的意识这三种要素，由于数学核心素养是一个较新的理念，所以对小学数学核心素养进行要素分析对该理念的发展具有举足轻重的意义。然而就目前来说，我国并未对这三种要素进行明确的分析与界定，这对数学核心素养的教学过程带来了挑战，因此本文将基于此背景，结合小学数学核心素养的三个要素，通过实践教学经历对其进行分析探讨与界定反思，旨在推进小学数学核心素养理念体系的进步与发展。

1.小学数学核心素养要素分析

1.1数学人文分析

数学人文要素是数学核心素养中的基础要素，该要素的形成以学生自身为中心，主要是指学生学习数学的自主能动性与学习积极性等。受到传统教育理念的影响，低气压的气氛与枯燥无聊的课堂逐渐成为数学教学的特征，这也直接削弱了学生对数学知识学习的兴趣与积极性，直接抑制了学生数学人文素养的发展。鉴于此教师应对数学教育模式进行改革，不断优化传统数学教学方法，努力提升学生学习数学的兴趣。教师可以将数学知识悠久的发展历史以及有趣的发现过程呈现给学生们，在丰富数学知识人文内涵的同时，促进学生数学人文素养的发展。

1.2数学思想分析

数学思想要素是数学核心素养中的动力要素，只有具备了良好的数学思想学生才能够运用数学知识产生数学行为。思想是一切行动的基础，是一切行为的指南，具体到数学学科上来说，数学思想是学生的一种启蒙思想也是一种应用思想，它主要包括学生所具备的逻辑推理能力、抽象思维能力及其他数学思维能力等。此外，数学思想还包括学生能够主动自主的产生学习数学知识的兴趣与意愿。数学思想要素的形成对学生的数学学习有着直接推动的作用，因此在教学过程中，教师应该认识到思想要素的重要性，以数学思想建设为基础展开数学教学。

1.3数学意识分析

数学意识要素是数学核心素养中的本质要素，它具体是指学生对于数学、符号及概念定理等数学知识的敏锐度，以及学生能够将数学理论知识在解题与实践中进行合理的应用。数学意识要素发展的侧重点是帮助学生掌握良好的数学知识基础，进而提升学生数学知识的应用实践能力。传统的数学课堂教师往往更着重于学生数学成绩的提高，而忽视了学生数学学习过程的重要性，从而使得学生缺乏良好的数学意识。因此，在核心素养发展的新课堂中教师要格外注重强化学生在数学学习过程中的体验感，努力促进学生数学意识的提高与发展。

2.小学数学核心素养要素界定反思

2.1改善传统教学理念，努力优化核心素养理念下的教学策略

在对小学数学核心素养要素进行分析后，我们发现传统的数学教学理念已经不再适用于新时代的数学教学课堂，进行理念改革已经是迫在眉睫的教学任务。因此教师应该及时的改善传统教学理念，学习并吸收先进的教学理念與方针，在提升数学课堂实效性的同时，能够促进学生数学核心素养中三要素的发展，对于核心素养发展理念下的数学教学策略具有良好的优化意义。具体来说，教师首先应该认识到发展学生数学核心素养的重要性，并通过多种方式如互联网+平台或教学经验交流会等汲取其他教师的先进教学理念，学习其他教师的优秀教学策略，然后丰富自身的教学经验，努力优化自身数学课堂。例如，在《加与减》教学中，为了更好地践行核心素养发展理念，促进学生数学核心素养的形成，教师可以利用高斯的故事作为学习背景，首先引入高斯的加减算法，再对加减法则进行教学，有利于提升学生数学人文素养的同时，帮助学生体会到数学法则背后的奥秘与魅力。

2.2开发多元教学模式，努力构建核心素养理念下的高效课堂

传统单一的数学教学模式不仅忽略了学生学习过程的体验感，还容易造成学生学习疲劳的心理，因此教师应该紧跟时代发展的脚步，努力优化数学课堂，不断开发多元的数学教学模式，丰富小学数学课堂，进而提升学生学习数学的兴趣以及促进学生主观能动性的发挥，努力为学生构建核心素养发展理念下的高效数学课堂。不同的教学模式对学生的思维具有不同的启蒙开发作用，具体来说，信息技术的应用有助于具象化数学知识的同时，帮助学生领略到时代发展的先进性以及数学知识的立体性;情景教学法的应用有助于营造良好的数学课堂氛围，让学生能够身临其境般的体会理解数学知识。总之，多元化的数学课堂对学生数学核心素养的高效发展具有不可言说的重要意义。例如，在《长方体》的教学中，由于小学生们思维认知还未完善，对立体图形缺乏一定的想象空间，教师可以采用现代信息技术，利用多媒体制作长方体的三维立体模型，并通过制作小动画将长方体的展开与折叠进行模拟操作，让学生能够直观的体会到，增强学生的思维空间以及立体想象能力，进而促进学生数学核心素养的发展。

结束语：

在新时代背景下以及新课改的影响下，身为一名数学教师要始终秉持着数学核心素养的发展理念，在数学课堂中不断提升自身的理论成果，丰富自身的实践经验，不断开发多元教学模式，努力为学生构建出高质量的核心素养培养课堂。总而言之，数学核心素养的发展理念能够改善传统数学课堂的教学缺陷，有利于在促进学生全面发展的同时，让学生能够从深层次体会数学的魅力从而促使学生爱上数学，学好数学。

参考文献：

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[2]阴志平.学科任务导向的小学数学核心素养及其要素探讨[J].学周刊，2020（33）：91-92.

[3]何璇，马云鹏.小学数学核心素养组成要素及其内涵[J].小学教学（数学版），2021（04）：7.

（福建省建瓯市水源乡中心小学  福建建瓯  353124）