随文练笔，构建小学语文“语用”课堂

邹志红

摘要：在我国，语文教育不但是各个学科学习的基础，同时也是日常社交能力提升的一个重要手段。小学语文的教育是学生整个学习阶段中各项基础能力的积累阶段。小学语文教育重要的教学目标有三个，语文基础知识的掌握、写作能力的提升和语言应用能力的提高。教师在课堂的知识教学过程中可以通过课堂教与学，逐渐实现学生以上三种技能的提升，并且应该逐渐提高学生的写作水平。但是现阶段小学语文写作能力的教学又存在着很多的不足。本文通过对现阶段小学语文随文练笔现状的分析和研究，提出几点建议，为今后的小学语文教育工作者的教学提供借鉴。

关键词：小学语文;随文练笔;教学策略

随文练笔是整个语文学习过程中不可缺少的练习手段，小学生对知识的认知与应用相较其他年龄段的学生来说都比较低。由于受教育的时间较短，接收到的写作形式，写作手法与写作特点都较少，所以随文练笔对于小学生的语文学习来说更加的重要。教师可以将随文练笔作为巩固学生课堂所学知识的重要手段，也可以将随文练笔作为检验课堂学生学习成果的重要标准。学生在课堂知识学习过后，通过随文练笔可以更好的掌握课堂所学习的写作手法，修辞方式等等。这样不但能够提升小学生的写作能力，同时还能培养小学生对课堂知识的吸收能力和阅读理解能力。

一、课堂随文练笔的现状

1.形式化严重

形式化严重是现阶段小学语文随文练笔的一个现状。前文提到好的随文练笔能够让语文课堂知识教学锦上添花，但是坏的随文练笔无疑是对学生的加压。笔者经过大量的调研和数据分析得出，现阶段小学课堂随文练笔的主要形式仅有屈指可数的几种类型。有的教师在练笔题目的设置过程中并不能针对问题进行综合的思考，大多数是生搬硬靠。简单的举个例子，一般在人物传记类的文章后，老师大多数的随文练笔标题都是：对谁，你想说什么？这样的千篇一律的形式不但不能激起学生的学习欲望，反而有可能造成学生的厌烦。

2.目标不明确，练习点偏离

现阶段小学语文教学教师团队的教学能力和素养参差不齐，有的老师对教科书的理解不到位，对教科书内容钻研的较少，在课堂内容学习之后，随便抓一个重点来进行随堂练笔，这样就偏离了教材的教育用意。比如《爬山虎的脚》这篇文章学习之后，很多老师随文练笔的点是对植物的描写，让学生介绍身边的植物。但是这篇文章的教学目的是让学生体会文章准确生动的表达，感受作者连续细致的观察。这样的练笔无疑是无用功，很难与课堂教学相结合。

二、随文练笔，构建小学语文“语用”课堂的措施和手段

1.加强学生对教材内容的理解

随文练笔是课堂知识的理解延伸和应用。是加强课堂教学成果的重要措施。在随堂练习的过程中老师应该从学生的实际角度出发，通过对学生的了解，加上自己对教科书内容的理解和解读，设置循序渐进又贴合实际的训练题目。小学语文老师在设定题目之前应该加强对文章的理解，并且制定系统的练笔方案，在教学过程中通过对学生的现场反应的状况来选取方案，在教学过程中培养学生自主的探索能力，自主学习和掌握教材中的文章结构以及修辞手法等等，这样学生就能够通过随堂练笔实现基本技能的提升。同时教师可以引导学生运用讨论的方式进行师生交流，加强学生对教材的理解。例如在《父爱之舟》文章的教学过程中，老师可以先让学生充分的理解课文的内容，接下来通过重点语句的教学，学习修辞等手法，比如文中将父爱比作小船，载着作者父亲的爱驶入人们的梦中，形象生动的表达出了父爱的伟大。学生通过细节的学习与分析和讨论，能够进行有效的练笔。

2.培养学生对教材的仿写能力

写作过程中一个非常重要的環节就是仿写。学生通过仿写能够将课堂所学的知识和技能直接应用到实际中。仿写也被整个语文教学体系认为是提高学生写作能力的一种最有效教学方法。因此小学语文教育工作者在课堂教学结束后可以组织学生进行仿写训练，引导学生更好的理解教材。在组织仿写的过程中教师必须要对教材重点的知识内容进行充分的把握，分清主次，抓住训练方向。同时教师要引导学生发挥发散性思维的作用，通过自己的理解和经历，创造出更好的意境。这个过程不但能提高学生对知识的理解、应用，同时能够提高学生的综合素养，在发散性思维，探索性思维，以及语言表达等多个方面对学生进行综合培养。

以《慈母情深》这篇文章的课后随笔练习为例，老师完全可以引导学生进行场景想象，学生们可以回忆和分享在生活母亲为我们做过哪些事情，将其中的场景通过大量的修辞手法表现出来。同时可以针对教材中的部分语句进行重点模仿，比如有一段这样写““母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机上了，立刻又陷入了忙碌……””学生完全也可以进行应用，来丰富自己的随文练习。

再如，部编版四年级下册第八单元语文园地：想想下面的句子是怎样描写冬天的，再照样子写一写其他季节。我先让学生读句子，然后让学生观察句子是怎样描写冬天的，接着师生交流，让学生知道：这些句子是通过拟人，抓住冬天典型的动物、事物来表现冬天的寒冷，最后让学生运用这一方法仿写其它季节。其中一个学生写到：春天的第一场雨来了。它落到草地上，小草探出头来，呼吸着清新的空气;它落到柳树上，柳枝在梳理着自己的长发;大雁从南方赶来，嘴里不停地叫着：春天来了，春天来了。这样的仿写训练，学生乐于参与，乐于表达，大大地激发了学生的写作欲望。

结束语：

综上所述，随文练笔是小学语文教育过程中不可缺少的重要手段，学生通过随文练习能够实现综合素质的提高，不但能够提高学生对教材内容的理解，还能直接将课堂所学内容应用到实践过程中去。真正的做到了学以致用。巩固了学生的知识点，将课堂教学的成果进行了有效的升华。在整个随笔训练的过程中，教师应该从学生的实际情况出发，把握教材的知识点方向，制定合理的随笔联系方案，端正教师的教学态度，认清随文练笔的阶段性地位，培养学生的写作意识提高学生的写作能力，让学生从斯文练笔中得到更好的能力升华。

参考文献：

[1]刘一秦.随文练笔在小学语文教学中实践研究[J].教育，2017（17）：63.

[2]张培全;;小学语文随文练笔的实施策略与方法[J];好家长;2017年48期

[3]黄秀礼;曹大清;;小学语文教学开展探究性学习的探讨[A];第五届世纪之星创新教育论坛论文集[C];2016年

（福建省建瓯市川石中心小学  福建建瓯  353100）