小学语文识字教学探索

李从俊

【摘要】听说读写都是语文学习的基础，对于基本字词的识记更是阅读和写作的基础，也是语文教学的重中之重，尤其对于小学生来说，对于生僻字词的理解是贯穿整个6年学习阶段的重要教学内容，识字教学是语文学习的基础，教师在进行识字教学的时候，要让学生在轻松愉快的学习氛围中做到主动学习，不能灌输式地让学生进行字词识记。

【关键词】识字教学;小学语文;课堂设计

一、引言

识字是阅读的基础，而阅读是所有学科的基础，可以说识字教学是所有学科的基石，做好识字教学，对学生未来的发展意义深远，小学阶段学生大约要认识常用汉字3000个左右，对于学生的要求是要能够快速认清字形，并且读准发音，了解每个汉字的准确含义，最重要的一点是能够正确书写。小学语文教学在素质教育时代最重要的是培养学生的兴趣，对于识字教学也是如此。让学生做到主动学习和快乐学习，是教师未来工作的方向。

二、小学语文识字教学重要性以及教学原则

（一）识字教学的重要性

课堂是语文教学的主要场所，教师应该在课堂上激发学生的学习兴趣，传统教学枯燥的识字训练，并不能符合当下的教学要求，教师应该培养学生的识字能力，同时让学生养成主动记忆的好习惯，尤其是在低年级的语文教材当中，生僻字词的数量较大，每一个单元都有数十个生僻字需要掌握，通过课内课文来进行字词记忆是小学生识字的主要来源。不过教师如果一味的分析字形，讲解每个汉字的含义，会使得学生注意力分散枯燥的教学方法，也难以收获良好的教学效果，这就需要教师采取多样的教学设计，利用汉字的独特性来吸引学生的注意力。

（二）传统讲解不可或缺

除了这些妙趣横生的方法外，传统的教学也是不可或缺的，教师可以将枯燥的文字起源编成一些小故事，小学生都特别喜欢听故事。尤其是在教学当中运用故事来解释字词含义，分析汉字结构不仅可以让学生产生兴趣，也可以让学生的记忆更加深刻，尤其是汉字大多数都由象形文字演变而来，这让教师能够更轻松地编写故事，也能够让学生加深记忆。

（三）扩充课外，学以致用

我们所学的所有汉字基本上都能在生活中找到相应的来源，学汉字也是为了能够应用到实际生活中，教师可以让学生对生活中的汉字进行归类，不仅要让学生在学校内学习生僻字，也要在社会中，在生活中学习各种字词，可以鼓励学生阅读杂志报刊，甚至在电脑网络上也可以学习汉字。让学生更多地接触实际生活，能够加深对汉字的印象，也能够让学生做到学以致用，这也是新课改要求下对语文教学的目标导向。

三、小学语文识字教学策略

（一）采用游戏方式增强趣味性

在进行识字教学的过程中，教师可以设计一些妙趣横生的小游戏，吸引小学生的注意力，众所周知，小学生天性活泼好动，通过设计游戏环节可以活跃课堂气氛，也可以让小学生对课堂充满兴趣，尤其是游戏可以让学生有发散思维的能力，提高学生的识记效果。在游戏的过程中让学生完成对汉字的记忆，可以做到事半功倍的效果，比如教师可以让学生自己设计生字卡片来做开火车小游戏，同时教师也可以针对每个汉字不同的字形设计相应情境。通过游戏的形式强化学生对于字形的记忆，学生对于图像信息的敏感度远超文字信息，自制小卡片可以让学生在课堂外就对汉字有基础认知。

例如，在教授笔画较多的字的时候，教师也可以运用一些耳熟能详的歌谣帮助学生进行记忆，歌谣必须朗朗上口，而且要符合小学生的认知条件，学生通过传颂这些歌谣也能够形成对笔画较多的字的记忆。笔画较多的字的学习是非常难的，教师可以将笔画较多的字进行分解，然后通过歌谣的形式让学生进行记忆，这样就能够有效的提升小學生的学习质量和学习效率。

（二）巧用形象思维

小学生的思维主要以形象思维为主，教师如果只是枯燥讲解汉字含义，学生很难对汉字产生深刻印象，教师可以运用道具来进行辅助教学，尤其是可以利用多媒体来进行辅助，将抽象的教学内容具象化，可以让学生更好的理解汉字内涵。例如在教授一些象形文字时，教师可以通过多媒体演示的方法，用各种生动活泼的形象解释汉字的含义，同时通过多媒体展示的图像让学生猜测这些汉字所表达的含义，图像对学生的吸引力不是文字所能够比拟的。学生在课堂上不仅收获知识，也能收获对语文学习的兴趣。

例如，通过猜谜的形式学习汉字也是不错的方法，教师可以通过各种小谜语引导学生学习生僻字，也可以让学生创造一些谜题来进行游戏，哪位同学猜出最多的汉字可以给予相应奖励，这种妙趣横生的游戏设计比枯燥的死记硬背更为直观，也更为有效。

（三）联想法有奇效

联想法对于汉字的教学有意想不到的效果，由于小学生年纪较小，各种奇思妙想层出不穷，教师可以让学生通过对特定情境的还原，做到对汉字的识记。比如在教授三年级下册《古诗三首》时，古诗文中的生僻字大多形象较为复杂，但是教师可以通过特定情境的构造，让学生看到字形就可以联想到对应情境，进而理解汉字所表达的内涵。

四、结语

都说语文来源于生活，所以在识字教学中我们应该让汉字变成陪伴在我们身边的工具，会识字也就会生活，让学生在增加识字含量的同时，也可以让学生更加热爱生活。教学的方法并不是一成不变的，正确科学的教学方法应该被鼓励，而教师也应该探索不同于传统的教学方法，用更加多元化的方式去进行识字教学。

参考文献：

[1]马秋芬.尽情游戏快乐识字———小学低年级“游戏识字”教学的尝试[J].中小学教学研究，2007，（05）.

[2]魏长青.新课改背景下的识字教学[J].科学咨询（教育科研），2009，（03）.

[3]林冬梅.识字教学，应回归生活本源———关于低年级识字教学的思考[J].考试周刊，2009，（10）.

作者单位：四川省阿坝藏族羌族自治州红原县龙日乡小学