小学语文课堂教学当中如何培养学生的问题意识

陈青云

【摘要】对于年龄小，注意力相对难以集中，思考问题简单的小学生而言，教师应该更加重视提问意识的培养，注意从个案研究与小课题方面入手，将问题细化，具体化，语言也更简明易理解，让小学生不害怕提问，感受提问的乐趣。从师生互动中得到求知欲望的满足，从一次次活动中适应对提问的探索与分析。以此学生才能够在问题的提出與解决当中真正的收获成长，从而有所感悟。所以，小学语文教师需要实际的培养学生的问题意识，以此学生才能够将自身的特色“好奇心”发展出来，从而有所创造和提升。

【关键词】问题意识;小学语文;课堂提问;课外活动;求知欲望

小学生在课堂教学中提问一是由于无法解决的问题需要教师解答，二是与教师进行互动达成一种教与学的关系，推动课程的进行，三是可以由一个问题分析出学生对于该课程自己的思考过程。本文就为什么要提问，以及提问的内涵展开论述，小学生由于年龄较小，对于世界还较为陌生，对于老师还存在权威害怕的心理。加之知识水平有限，问题也很有能问不到点子上。而更难的是中国式教育，学生习惯于被动学习，所以解决这些问题很有必要。而问题意识的培养也能够真正的解决这样的问题，从而有效提升学生的语文水平。

一、课堂提问的重要性

课堂提问是一种较为常见的语文教学方法，教师应用这样的方式可以有效锻炼学生的问题意识，让学生在遇到问题时能够产生疑惑。语文知识的学习当中可能会遇到什么样的问题？而这样的问题又应当如何解决才能够真正的收获更多的语文知识？这样学生不仅仅能够真正的解决问题，而获得知识认识，还能够真正的有所思考，从而真正的提升自身的语文学习能力以及综合实力。以此学生才能够通过磨练而真正的进步和成长，并在实际的问题当中收获更多认识。所以，小学语文教师应当在实际的教学当中应用课堂提问的方式展开教学。

例如，在进行《搭石》这一课程的教学过程中，教师让学生预习课本，以至于初步的认识文章的生字词等等。而后在分析段落中，表达自己对搭石的体会，和对文章中怎样选取石头，怎样放石头。刘章爷爷对于家乡搭石的回忆如此具体的描写的原因的讲解中，经过自己的思考和联系实际生活，学生可能不能切实了解“民风”这一概念，或是对于农村搭石的方法存在疑问。并且小学生与刘章爷爷年龄差距较大，那种对家乡的眷恋，对于乡村美好的感受，学生理解起来较为浅薄。所以一定要对于无法理解的知识提出提问，这样才能在有限的课本知识里最大程度感受无限的世界。

二参与课外活动

课外活动对于学生问题意识的培养产生实际的作用在于其能够让学生从实践当中有所收获，以此学生就能够通过亲身感受真正获得对于某一事件、某一文章的感悟。以此学生就能够真正的产生疑惑，并保持更加理性的思考方式提出实际的问题。这样的问题解决远比传统的学习方式获得的更多。所以，小学语文教师应当在实际的教学当中采用这样的方式展开教学，只有这样才能够让学生在更加良好的学习体验当中收获更多。以此学生才能够真正的进步和成长。

例如，在进行《我的"长生果"》课程教学过程中教师让学生观看《西游记》中唐三藏总被妖魔鬼怪抓去，原因是吃了唐僧可以长生不老，引发学生深入探究、升华主题。学生的"人生果"是什么？文章从主人公认为书的作用，读书经历，写作心得，而享受这一的精神食粮。教师可以布置学生多阅读课外书籍，将读书心得进行写作，之后再提出自己在读书中的问题和过程，解决时的疑点，在课外活动中参与思考，引发提问。所以，课外活动的应用能够真正生动、形象的说明问题，教师应当融合到课堂教学当中。以此学生才能够进步和成长。

三、求知欲望的激发

提问的根本动力就是对事物求知的渴望，教师需要从小培养学生的问题意识。其最简单有效的方法便是导入式教学，它能够创设一个较为贴合的教学场景，引导学生身临其境。这样更容易透过现象看本质，学生更容易提出深层次的问题，激发求知的欲望。刺激欲望的特殊手段是创新，新式的往往比旧的更让小学生感兴趣，所以要将现代化多媒体与创新式教学方法相结合，引导创造更积极、活跃的课堂气氛。以此学生才能够在更加活跃的课堂当中收获更多的认识以及语文知识水平全面提升。

例如，在进行《伯牙鼓琴》的教学过程当中，教师就可以布置课前的预习任务，让学生对于本节课程有更加深刻的认识，并且对于文章的结构以及基础的写作手法有基础的认识。之后，教师就可以通过学生的生活实际进行提问。让学生回答生活当中有哪些好朋友？与伯牙子期相比如何呢？这样学生就能够真正的参与互动当中来进行问题的回答。以此学生就能够在浓厚的学习氛围当中真正的感受到语文知识的学习趣味性。所以，小学语文教师应当在实际的教学当中应用这样的方式来激发学生的求知欲望，以此学生才能够以更好的问题意识不断的深入探索文章。

总而言之，小学语文教师应当从学生的问题意识着手来进行学生的语文学习能力培养，在课堂当中进行提问能够让学生认识到语文知识当中有什么样的问题。教师可以通过实践活动让学生具体的感受语文知识，以此学生提出的问题才是具有建设性建议的。教师还应当激发学生求知欲望，这样学生才能够在更加紧张的氛围当中真正收获语文知识水平的锻炼和提升，以此学生才能够真正的进步和成长。

参考文献：

[1]张军芳.基于童话文体特点进行单元整合教学——以统编本三年级上册第三单元为例[J].小学语文教学，2018

[2]邢长新.守正教改创新路——我看“单元整合式小学语文教学法”[J].小学语文教学，2018

作者单位：江西省宜春市高安市灰埠镇灰埠中心小学