小学数学低年级复习课教学的实践与感悟

石莉

摘要：复习课是小学数学教学的重要课程形式之一，很多教师其实并不注重复习课，觉得学生在课后做一些练习题就行了。其实这种思想观点是错误的，带领学生展开系统的复习比学习新课还重要，因为它可以让学生查漏补缺，明白自己的不足之处，以此实现学生对知识的全面掌握。文章基于此点，对小学数学低年级复习课教学的实践与感悟进行了探究。

关键词：小学数学 低年级 复习课 实践感悟

中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-5-096

复习课既是让学生查漏补缺的过程，也是让学生归纳梳理知识、对知识进行创新理解和记忆的一个过程，学生得到了良好的复习引导，就很可能会将知识进行全面整合，达到一个“融会贯通”、“学以致用”的效果。所以教师一定要创新复习课教学，要让学生明白自己的长处和短板，有针对性地展开复习，实现自身数学基础知识的完美构建。

1、创设情境，激发兴趣

针对小学低年级的学生来说，他们其实更喜欢了解自己未知的东西，比如没有学过的数学知识。所以教师引导学生展开复习，让学生回顾自己学过的知识点，他们其实并不会提起多大的兴趣，甚至会感觉厌烦、无聊。所以为了调动学生的积极性和主动性，教师就应该创设教学情境，激发学生的兴趣，用情境引导启发学生，促使学生能够主动参与课堂活动，让自己能够参与知识再建构的过程。

以西师版一年级数学课本教材为例，教师在引导学生复习《位置》时，为了让学生对“位置”的知识点有一个深刻地感知，教师就可以给出一张电影院的图片，将学生带入到自己看电影的生活化情境中。教师可以让学生仔细观看电影院的位置，然后询问学生：同学们可以发现电影院的座位号有什么特点呢？在学生回答完之后，教师就可以利用多媒体演示出一个小女孩拿着票焦急跺脚的情形，然后询问学生：小红拿着9排12号的票，不知道该坐在哪里？哪位同学可以来帮帮小红呢？这时学生就会积极主动地举手回答这个问题。在这个问题结束之后，教师还可以提出其他的问题，促使学生能够将所学的知识融入于生活中，在实际生活中体验数学知识的运用，这样一来，学生才会对数学知识形成创造性地理解和感知。

2、引导学生自主梳理知识点

最佳的复习效果就是“温故而知新”，只有让学生对所学知识形成具体的理解和体会，才能够促进他们对知识的系统消化。所以教师要根据相关的复习内容，引导学生自主梳理知识点，让他们能够通过自己的实践操作，感受到数学知识间的联系，积累复习的方法，让学生获得更好的发展。

以西师版一年级数学课本教材为例，教师在引导学生复习《100以内的加法和减法（二）》时，其中涉及了进位加法和退位减法知识点的复习，所以教师可以借助思维导图引导学生进行整理和复习，帮助学生树立完整的知识框架，形成一个完整的知识系统，让学生能够对知识形成全新的理解。首先，教师可以让学生将书翻到69页，复习“两位数+两位数”的计算方法，计算“36+29”和“50+15”，最后明白个位相加满十进一，这个“十”一定要在十位加上;其次，教师可以让学生将书翻到71页，让学生复习连加，进一步明确“满十进一”的运算原理;接着，教师可以让学生将书翻到75页，让学生复习退位减法的知识点，进一步明确：个位不够时要从十位退一个十回到个位上再减，那么十位上退了一就要减一个一，这样才能够深切体会“退位减法”的深层内涵;最后，教师可以让学生练习连减的计算题，然后再一次感知退位减法的内涵，实现对这一知识点的全面掌握。

3、通过练习拓展提升思维

教师应该明白复习课的目的就是要让学生查漏补缺，拓展提高，所以教师就应该明白练习的重要作用，让学生能够对所学的知识有一个更加全面的了解和掌握。对此，教师就应该在学生基础知识的薄弱点设计练习题，比如“退位减法”，很多学生其实总是会遗忘在十位上减一位，所以教师就要设计各种减法算式题，让学生多加练习，然后发现他们的问题和弱点，有针对性地展开复习;其次，教师应该针对一些重难点知识设计练习题，比如针对《100以内的加法和减法》，教师就可以适当地拓展一些整十、整百加减的计算题，让学生能够以同样的运算原理展开计算，让他们的发散性思维得到扩散。这样一来，学生对整个数学知识体系就会有一个全面的掌握，并且还能够进行创新和优化，让学生能够基于自身的认知角度去展开思考，尝试解决各种问题，进一步提升学生的学习能力，让学生能够不断完善知识体系，实现对知识的全面复习。

4、结语

綜上所述，教师要想全面提升学生的数学学习效能，就一定要注重复习，要采用多元化的教学方式，结合学生对知识的吸收和内化能力，给他们推荐合适的复习方法。这样一来，学生就会参与知识形成的整个过程，回顾相关的理论和原理，形成更加深刻的体会。以此，学生才会在数学学习中居于主体地位，感受到数学知识的乐趣，实现自身数学核心素养的全面发展。

参考文献

[1]邵征锋，熊梅.基于电子书包的PBL教学模式在小学数学复习课中的应用[J].中小学电教，2019（10）：17-21.

[2]刘广兵.聚焦“趣”“活”着力“引”“接”——谈低年级数学有效复习教学的关键与实施[J].小学教学参考，2019（15）：36-37.

重庆市垫江县永平小学校