把学生的生活世界与课堂教学深度融合

付辉

教学设计的基本理念上，本堂课坚持以学生品德发展为本。执教者从学生实际生活经验出发，满足学生道德成长需要，充分激发学生道德学习的积极性和主动性，促进学生道德品质的形成和发展。本堂课共有4个活动板块，每一板块（环节）都坚持以学生为中心，整合学生经验世界和书本世界，实现两者高度融合，完满达成了教学目标。

教学观上，教学就是师生生命、灵魂之间的对话和协商。本堂课，执教者高度重视师生之间的高质量交流和对话，且在对话过程中实现了对教材、学生和自我的深度理解。

学习方式上，注重培养学生的自主、合作和探究学习能力。执教者先后几次有针对性地安排学生小组讨论，每次讨论目的明确，指向明晰，效果明显;学生在小组合作学习过程中，相互鼓励、共同协商、一起进步，实现了自我的成长和超越。

教育过程上，本堂课充分发挥了教育活动的功能与价值。一堂好的《道德与法治》课，教学活动的安排与组织是关键，因为学生个体只有通过丰富多彩的教育活动，才能有效地将道德知识内化为道德情感、道德意志，进而外化为道德行为，实现自身德性的进步和优化。总体看来，本堂课以活动为主线，执教者精心设计每一个活动的内容、方式和载体，充分挖掘每一个活动的教育意义，让学生在活动中充分互动、交流、体会、感悟，从而清晰地认识到做新时代好少年的重要性和必要性。

最后，注重学生经验的激活、引导和生成，将教學与学生的生活世界相融合。《道德与法治》课的教学，归根结底要引导学生正视生活、省视生活、感悟生活的价值和意义，形成选择生活、更新生活、超越生活的意向与能力。执教者让“学生讲抗疫妈妈的故事”，引导学生谈自己的梦想等。都说明执教者把学生的生活世界与自己的课堂教学深度融合。

此外，本堂课在课程资源的选取、教学环节的设计、教学重难点的确定等方面，都有独到思考。

执教者在以下几个方面还可进一步思考。如，新时代的好少年到底是什么样子？教师如何才能从模块整体的设计角度来审视本堂课的定位？教师如何通过改进教育评价来促进学生的深度学习？教师如何把课堂教学与学生核心素养培育相结合？教师在教学设计上如何更好地实现“三个世界”（学生的生活世界、教师的生活世界和书本世界）的内在关联？教师到底该如何深度挖掘教材的生活性、教育性和统整性？等等。

责任编辑/杨亮亮