浅析幼儿园艺术教学活动的有效策略

刘梦源

摘要：在幼儿园艺术教学活动当中，主要是为了培养幼儿的艺术创造力和想象力。然而，在现今艺术教学实践中，却忽视了对幼儿创造力的培养，缺少让幼儿实践的过程，更多的是为幼儿进行展示教学。为了提升艺术教學活动的教学果效，教师要运用科学合理的教学方法，加强实践教学，本文针对幼儿园艺术教学活动当中存在的问题作出了简要分析并给出了对应的解决策略。

关键词：幼儿园;艺术教学;问题与策略

一、教学活动中存在的问题分析

（一）幼儿因素

经过调查发现，在活动过程当中，有许多幼儿不愿意参与。比如在进行美术创作的课程当中，幼儿对绘画缺乏兴趣或者不知道该怎样去画，在纸张上乱涂乱画，并且时常左顾右盼，无法做到认真投入到艺术创作当中。还有一些幼儿因为缺乏创作力和空间想象力，缺少绘画的天赋，又怕教师责怪，因此总是看旁边幼儿的作品进行“抄袭”作画，这些都给教师的教学带来困扰[1]。

再者，由于幼儿年龄小的原因，不善于听从命令，在教师发出指令的时候，幼儿不能够做出及时的反应，或者根本就如同听不见教师的命令一样，呆愣在原地不知所措，一方面是由于上课注意力不集中，另一方面是因为幼儿对规则不明确。比如在舞蹈教学中，幼儿经常跟不上教师的口令，该动作时不动，不该动作时反而动，导致舞蹈教学极为混乱。再如音乐教学活动时，许多幼儿张嘴不出声，一副兴致缺缺的样子;不仅如此，在乐器合作表演活动当中，每个幼儿都被安排好不同的乐器，本该根据教师的指示进行操作，然而幼儿们却很不听话，对乐器充满好奇，时不时就会敲击一下，完全不按照教师的节奏，总之这些问题都严重影响艺术教学活动的开展。

（二）教师因素

幼儿园教师在艺术教育活动当中也有许多教学问题，许多教师更多地是采取示范教学而忽视对幼儿实践能力的培养。以美术创作为例，教师往往会给出学生标准的模板，然后让幼儿对照模板进行绘画，这样的教学缺少生命力，严重影响了学生创造力的发挥，阻碍了幼儿想象力的迸发，久而久之会让幼儿思维受到严重阻碍，无法创作出具有个性化的作品。艺术美术创作本身对幼儿的创造力就有一定的要求，而教师往往扼杀了幼儿的想象力和创新精神，在教学实践中，缺少让幼儿观察实物，进行大胆想象艺术创作的实践过程。教师可能更加看重幼儿能够绘画出完整的作品，与模板越像代表绘画成绩愈高。然而，这样的教学只能把幼儿的创造性和想象力扼杀在摇篮，让幼儿的艺术创作缺少了生命力，对其未来的学习和发展具有极为不利的影响。

二、开展幼儿园艺术教学活动的有效策略

（一）激发兴趣，做好教学铺垫

兴趣是最好的老师，教师若想成功地开展艺术教学活动，就一定要在课堂导入时，运用有趣的教学内容吸引学生的注意力，以此激发学生的学习兴趣。兴趣教学是艺术活动成功的关键。因此，在选择教学内容时，教师一定要结合幼儿的兴趣，进行科学合理的选择。

以美术创作活动为例，为了能够激发幼儿的美术创作兴趣，教师可以利用先进的多媒体技术展示优秀的绘画作品，同时把现实当中的实物图片进行多角度对比展示，让幼儿对照实物欣赏绘画作品，幼儿会感叹绘画竟能如此惟妙惟肖，进而极大激发幼儿的绘画兴趣;同时教师还可以播放相关视频，为幼儿准备一场视听盛宴，以“花朵创作”为例，教师可以在视频中展示百花争奇斗艳之景，让幼儿体验花的美丽，激发幼儿的艺术创作欲望，很多幼儿在看到如此美丽的画面时，往往会激发出灵感，进行大胆的创作，其作品质量远远超过之前水准;除此之外，教师还可以通过构建生活情境，激发幼儿创作欲望，比如可以带领幼儿进行实地参观，让幼儿融入自然当中，在大自然中感受真正具有生命气息的动植物，如此才能更好的激发幼儿的创造力，让幼儿的作品具有生命力。而且参观大自然，可以放飞幼儿思绪，使教学不再只停留于课堂中，在自然界中更有利于释放幼儿的天性，让幼儿在玩中学，在快乐中感受艺术的魅力。

（二）注重引导，强化幼儿规则意识

针对幼儿在艺术教学活动当中注意力不集中、对规则不明确的问题，教师要注重对幼儿的引导，强化幼儿的规则意识。以“乐器教学活动”为例，教师可以亲自为学生演示乐器的使用规则以及如何按照教师的指令进行规范操作的动作，包括击打乐器的先后顺序都进行重点示范，让幼儿能够对整个过程有一个清晰的了解，之后再让幼儿进行乐器实践学习，如此不仅能够提高幼儿在学习当中的注意力，而且更有效地帮助幼儿学会了相关的艺术技能。当幼儿掌握了一项艺术时，会极大的提高幼儿的自信，从另一方面激发了幼儿对艺术教学的学习欲望。

（三）适当点拨，培养幼儿创造力

艺术对幼儿来说具有一定的抽象性，幼儿很难理解艺术的真正含义，因此教师为了帮助幼儿理解艺术的内涵，可以采用点拨的方法，让幼儿亲自去探索艺术的魅力，培养其创作欲望。

以花瓣的艺术创作为例，教师可以采用“抛砖引玉”式教学方法，先为幼儿展示花瓣的一种创作形式，比如铅笔画，然后让幼儿进行大胆创作，以自己可以想的到的任何形式进行花瓣的创作，发现有许多幼儿拿起了水彩笔进行绘画，而更多的幼儿则没有思路，这时教师再一次进行引导，告诉幼儿艺术是具有生命力的，是活的，不要拘泥于形式，只要能够完成花瓣的创作，可以用到各种素材，比如铅笔屑、纸屑、果皮等等，像这样进行提示后，发现许多幼儿灵机一动，开始制作铅笔屑，用铅笔屑制作出了别样的花瓣，非常漂亮，其他幼儿也生出灵感，开始剪纸涂色，还有幼儿利用了铅笔铅的粉末制作出了花的背景，效果非常好！像这样经过引导，极大的促进了幼儿创造力的培养。

（四）注重作品评估

对幼儿作品进行有效评估是艺术教学活动当中非常重要的环节，可以有效提高幼儿对艺术教学的重视。同时通过作品评估也能够让幼儿对自己有更高的要求，进而创作出更优秀的艺术作品。教师在评估时要以鼓励为根本原则，以艺术性评估为主要方向，这样做有利于帮助幼儿培养自信，同时可以让幼儿对艺术了解的更加深刻。以绘画作品为例，教师首先要对学生的绘画予以肯定，并且指出绘画当中能够体现幼儿创新思想的部分，加以重点评价，比如运用铅笔屑做成的纸花，教师在评价时可以给出绝对的肯定，并指出其作品具有强烈的艺术性和创新性，在此基础上，还要给予幼儿更多的创作灵感，比如可以利用动物的羽毛制成花瓣，铅笔屑如果结合胶水做成立体的花瓣效果会更好，如此评价可以有效激发幼儿的创造灵感，进而提高艺术教学活动效率。

结束语：

总之，幼儿是祖国未来的花朵，在艺术教学活动当中，教师要充分利用多样化的教学手段，开发幼儿的创造力，通过激发学生艺术创作兴趣，加强引导并且做出适当的创新点拨，最后对幼儿的作品展开科学的评估，如此才能发挥文艺教学活动的有效性，促使幼儿艺术创造力得到有效提升。

参考文献：

[1]冼结梅.试论幼儿园美术教学活动中的误区与改革策略[J].创新创业理论研究与实践，2020，3（11）：51-52.